2017年1月6日，
优师教研和海森高国际教师教育中心联合主办的“转变·成长—海森高国际区角游戏精品观摩”主题年会进入第二天。
今天，我们继续“海森高”！
上午从8点半开始同时启动4个分会场的分享，报告的主要发言人都是来自海森高实验基地园所的园长和老师们。每场报告均以视频和图片的方式生动再现教室的真实案例，科学追踪幼儿的发展，深度分析教师的专业成长。
海森高积木区展示
海森高空心大积木吸引了与会学员们，她们在这里像孩子一样，充分体验了大积木带来的新鲜快乐。
海森高主动学习模式之师幼互动
成都军区机关第一幼儿园的团队分享的报告主题为《海森高师幼互动介入—支持—延伸策略的实战案例展示和分析》。
首先，谢蓉园长围绕探索本土化的幼儿园主动学习园本课程之路进行了总体介绍。
第一，从借鉴中领悟有效的幼儿教育课程之内涵；
第二，创设体现材料、操作、选择、儿童的语言、成人的支持的体现幼儿主动学习五要素的环境；
第三，以《0-6岁儿童发展与评价量表》为抓手，开展科学精准的观察评价；
第四，全面实施支持幼儿主动学习的师幼互动策略；
第五，改革适合本园本土化的一日活动作息流程；
第六，逐步形成保留传统的幼儿主动学习课程。
接下来，该园的徐奕、沈佳、钟敏三位老师分别结合案例讲述了小、中、大班的教师如何在一日生活中观察幼儿的行为，分析幼儿的发展水平，并给以恰当的支持。
北京市海淀区现代艺术幼儿园业务园长毕淑敏老师总体介绍了海森高主动学习教育模式是如何落地于本园，以及该模式从幼儿的发展、教师的成长方面为该园带来的巨大变化。
接下来，该园的马燕娟老师为大家做了《如何有效提升幼儿的社会交往能力》的报告。
马老师通过在实践中观察，分析总结了幼儿社会交往的三种状况，分别是：状况一：交往行为频繁发生，交往水平不同；状况二：交往行为偶尔发生，有明显的交往意图；状况三：无交往行为，偶尔有交往意图。马老师根据这三种状况分别分享了教师的支持策略，如何支持幼儿社会交往能力的发展。
北京市石景山区幼儿园分园吴冰冰园长的报告《神奇的海森高冲突解决三步走》，展示了幼儿冲突解决的生动案例，再现了教师如何利用冲突解决三步法策略支持幼儿获得冲突解决能力的发展，并分享了教师围绕“冲突解决策略”进行的园本教研，让我们看到了教师的专业成长。
海森高主动学习模式之环境材料
幼儿做计划很简单，内容单一，怎么办？如何促进幼儿做计划能力的发展？北京市顺义区李遂幼儿园的申佳丽、张楠、徐溪瑶老师联合进行的报告：《支持幼儿计划能力和计划实施能力发展的实战策略》，结合实战案例，分别从管理、教学实践、教研的角度，为大家呈现了通过语言、材料、行为支持幼儿计划能力发展的逐步调整改进过程，让大家直观感受在教师有效支持下幼儿发生的改变。
李遂幼儿园做到了教师实践、园本教研和专家引领三者的有效融合，这也是该园课程发展卓有成效的有力保障。
李遂幼儿园的细致介绍也引起了很多在场老师的兴趣，纷纷提问交流。
四川省乐山实验幼儿园的蔡敏艳、徐小雁、王舒、张建花老师，分享了《低结构材料支持下幼儿主动学习带来的惊喜》。
在海森高主动学习的支持下，他们反思现有环境设置和材料提供中的问题——高结构、仿真玩具不利于想象力和创造力的发展；思考教师教与不教的问题。
改变从支持孩子的游戏意图出发，他们提供了空心积木、面团等大量低结构的材料，做到“孩子在前教师在后”，持续观察、不断反思、反复调整。最后，孩子表现出来的想象力和创造力让人惊叹，主动学习精彩呈现。
老师们不由得感叹：原来，教师不像过去那样“教”，孩子的游戏水平也能得到提升。
北京市朝阳区和平街幼儿园的杨颖老师，在《不一样的区角环境，不一样的游戏》中，介绍了幼儿园在引入海森高区角游戏模式后，教室环境的转变，以及由此引发的孩子游戏水平的转变。
环境的转变不是一蹴而就的，每一次的调整都基于对孩子的观察和主动学习的思考。
孩子们也参与到环境材料的调整中。可以说，每一个环节，都从如何促进幼儿主动发展来思考和设计。
和平街幼儿园用大量的实践案例告诉我们，引进“海森高主动学习模式”后，孩子们确实在发展。
海森高主动学习模式之园所管理与教师培养
北京市朝阳区枣营幼儿园的杨丽欣园长，分享了《抢人的背后——主动学习团队建设的探索》，介绍了主动学习团队建设的三个准备：主动状态的整体渗透——在园所管理和课程建设中全面渗透主动学习理念，激发孩子以及老师、家长等所有教育者的善意；自主的判断与把握——管理者的专业性判断是园所创新发展的重要保障；尊重理解的文化氛围——要求所有老师无条件接纳所有孩子，所有管理者最大程度尊重理解所有教职工。杨园长还深入浅出地剖析了主动学习团队建设的四个关键：全园分层参与培训、全园参与决策、全园参与氛围营造、全园搭建展示平台。
杨园长的分享激起千层浪。围绕“在传统模式与主动学习模式之间如何选择和权衡”“如何把握关注个体和兼顾全体的平衡”“如何在不增加一线教师工作量的前提下进行儿童发展评价”，与会老师与分享嘉宾、现场导师展开了热烈的讨论交流。
北京市朝阳区教研中心学前教研室许美琳主任分享了教研部门在对幼儿园开展业务考核时越来越重视幼儿快乐积极主动的生活、游戏状态，教师积极主动的工作开展和专业发展状态的整体趋势。
让我们相信小环境在改变的同时，大环境也在变。
河南省郑州市贝林斯敦幼儿园的付佳琳园长、刘贝贝老师的报告题为《蜕变到蝶变——主动学习型教师成长之路》用一段别开生面的“对口相声”开场。付园长风趣幽默地分享了实施“海森高”三年的心路历程，幼儿园管理者如何借鉴海森高师幼互动策略，摸索出一整套教师支持策略，从而支持教师的主动学习和专业成长。
分享自己的成长故事时，贝贝老师几度哽咽，太多的不易尽在这一场职业生涯的“蝶变”中。
北京市西城区三教寺幼儿园园长、北京市特级教师王岚女士也分享了面对大量新教师进入，幼儿园如何更有针对性、实效性地开展新教师培训和业务指导的积极建议。
北京市通州区大方居幼儿园的刘营老师的报告题目是：《玩转教研——以教研促进教师主动学习》，通过材料标识和植物大战僵尸的教研案例，呈现了如何通过海森高微教研，在一线教育教学实践中挖掘真问题，实现活动区的真游戏，促进幼儿和教师自身的真发展。现场老师纷纷感慨，大方居幼儿园对材料标识的研究和创新源于他们对孩子的观察、对孩子游戏需要的尊重。小小的标识，支持幼儿愉快游戏，实现意图，并能轻松快速地收放材料。孩子发展了，老师减负了。
每个分会场均有导师在现场进行专业点评与学员互动，气氛活跃热烈，掌声不断。三个分会场分别由优师教研资深编辑主持。
下午进入幼儿园展板展示环节，展板展示的内容均来自于本次海森高主动学习教育征文的获奖作品，图文并茂，满足广大参会学员进一步了解幼儿园实施海森高的生动场景。学员们纷纷在展板前驻足品读，小声讨论，并向参展园所的老师进行更深度的咨询。
此次展示，更大范围生动地展现了“海森高幼儿主动学习模式”在中国幼儿园推进的经验和成果，给与会学员留下了深刻的印象。
2016，一起见证转变，一起感恩成长。
2017，携手前行，期待同行。
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文章转载自微信公众号：优师教研
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