幼儿园不缺排队。常常看到，孩子们在一日生活的很多过渡环节都在排队，如入厕、洗手、喝水等。甚至很多教育教学活动中也在排队，有的老师还冠以游戏化的名称“开火车”。我们粗粗计算过，一名幼儿每天在幼儿园要排队十几次。一次的等待或许不会觉得时间很长，但是，一天天的积累，是不是无形中浪费了很多幼儿游戏、发展的时间？整齐划一的过渡环节制度是否违背孩子们的生长发展规律？怎么组织过渡环节，才能科学促进幼儿的发展？希望有更多同行提出更好的意见和建议。
自由 自主 自律
文/胡丰亚
过渡环节的组织中，给孩子自由是每一个教师发自内心的愿望。然而，实践中，教师纠结于“管”、“不管”和“怎么管”的左右为难中，促使我们重新思考过渡环节的优化策略。
一、合理调整，还孩子自由空间
1.合理删减法。删减主要采用的方法是弱化或融合两个活动之间的界限，使之成为一个连续的活动整体，从而删减不必要的过渡环节。
例如，大班上午的早操、点心、集体活动这三个连续环节之间存在两个过渡环节，且间隔都不长，中间的点心时间是轻松自由的。经过分析，我们采用了“合理删减法”，把早操到集体活动前合并成一个过渡环节，允许幼儿自主安排洗手、喝水、吃点心、如厕等事项，规则是先洗手即可。合理删减法使相关活动过渡环节融合，形成大板块式的作息时间，方便教师弹性调整教学和活动，也有助于孩子根据需要自主安排。
2.充分扩展法。对于过渡环节的处理，采取一味的删减也是不科学的。有些过渡环节有必要从时间、空间以及内容上进行扩展，使之成为幼儿渴望自由、表达意愿的更好空间。
例如，集体活动前的过渡环节以往都处理成如厕、洗手、喝水，然后以集体玩手指游戏或念儿歌等手段吸引幼儿注意力，转入集体活动，过渡时间较短。但短暂的过渡并不能使幼儿真正平复运动后的情绪，进入有效的集体学习活动。因此，我们采用了充分扩展的方法，从时间上延长这一环节，从内容上增加对动植物角的照顾、观察记录等，幼儿活动的空间也从教室拓展到走廊、阳台等。幼儿自由地给植物浇水，给动物喂食，一边观察一边说着悄悄话……扩展后的过渡环节相对独立，自由的空间更大，让运动后的孩子们身心得到放松。
二、巧妙组织，助孩子学会自主
我们经过对一日活动中所包含过渡环节的梳理和分析，以时间为标准将过渡环节划分成两种类型，一种是短时间的过渡，如晨间活动与晨间谈话之间、晨间谈话与教学活动之间、教学活动与早操之间等等；一种是长时间的过渡，如午餐与午睡之间、午睡与下午点心之间、午点与游戏活动之间等等。根据两种不同类型的特点，我们尝试了不同的组织模式，目的是逐步帮助孩子学会自主管理。
1.固定化模式。短时间的过渡主要采用“固定化模式”，就是将本班一日活动的某个过渡环节的组织方式和内容固定下来，两位教师统一执行，久而久之，使幼儿形成条件反射。
例如，晨间活动与晨间谈话之间的过渡，我们采用播放乐曲的形式，幼儿听到固定的乐曲，马上知道晨间活动要结束了，他们自觉地开始整理玩具、自主完成如厕、喝水等，乐曲结束，孩子就自然围坐于教师身边，开始了晨间谈话。这样的模式，还经常被运用在区角活动后的过渡、自主游戏后的过渡等等。当然，除了音乐的运用，还可以采用故事讲述、手指游戏等方式。总之，要使幼儿对一日活动的安排心中有数，有助于形成秩序感和自主的习惯。
2.自主化模式。幼儿需要的是有爱和自由的空间，因此，过渡环节更应该营造一种低结构、低密度、低控制的自主氛围。为此，我们充分利用长时间的过渡环节，将其设计成了孩子的自主活动空间，实施了“自主化模式”。
例如，我们将午餐和午睡之间的过渡环节设计成“轻松一刻”，内容以孩子自主游戏为主。大班孩子自己设计、做好游戏计划，准备游戏材料；中班孩子鼓励自带游戏材料并相互交换；小班孩子在教师指导下学习自主游戏并鼓励结伴交往。“轻松一刻”的游戏具备一个特点，那就是材料取放方便，内容选择自主。同时，教师也可以在活动室专门开辟一个空间，命名为“游戏宝藏”，用于放置幼儿“轻松一刻”所需要的材料，方便他们自主取放。
三、建立规则，促孩子形成自律
过渡环节要优化，真正走向自主、有序、宽松，仅仅依靠科学的调整方法和组织模式是远远不够的，还必需建立一套孩子认可的规则系统，逐渐使孩子形成自律，真正实现过渡环节内在品质的提升。
1.理解内化规则。首先，要帮助幼儿逐步树立班级规则意识，要培养幼儿对“规则”的敬畏之心，认识到规则的重要性和严肃性。其次，要根据不同年龄段孩子制订相适应的规则，能与孩子共同讨论规则，图文并茂的呈现规则，让每一个孩子理解规则的内容，并认可和接受规则。第三，要在环境中为孩子创设遵守规则的条件。
2.学习自我管理。幼儿和小学生相比，自我管理能力欠缺是非常明显的区别，要提高自律能力，幼儿必须要提高自我管理能力。例如，每周一，我们会让大班孩子学习制订一周的游戏计划，尝试安排好本周自己在“轻松一刻”过渡环节中的游戏内容，带好需要准备的玩具等，逐步提高孩子的计划能力和自我管理能力，从而逐步提高幼儿自律能力。
多角度反思排队
文/艾珠
去年9月，女儿进入小学一周后，我故意逗女儿：“上小学好？还是上幼儿园好啊？”谁知，女儿得意地说：“当然是上小学好啦！有下课时间，我想干什么就干什么。在幼儿园除了上课，不是静息就是排队，整天被老师管着，没自由！”听了女儿的话，我愕然了。
细细思量，其中原因可能有三：行政检查标准促教师“过渡环节”不用放手；教师评价考核体系导致教师高度重视集体教育教学的组织、教科研论文的撰写以及弹、唱、说、跳的技能练习；很多家长对幼儿在园的“安全事故”非常在意，导致教师不敢放手，生怕孩子就出意外。李季湄老师在《指南》解读中指出：尊重幼儿的一日生活，将之视为幼教质量的核心，是“以幼儿为本”的幼儿教育的基本特征。因此，为了提高幼儿一日生活质量，过渡环节必须得到足够的重视，进行相应调整。
调整1：幼儿园管理方向和评价体系的优化
幼儿园应改变传统的班级管理评价方案和观念，鼓励教师积极思考“过渡环节”的有效形式，同时，将“如何组织过渡环节”纳入培训、评价体系，调整传统的教师的评价体系。
调整2：提升教师的教育理念和道德素养。
我们应重视“过度环节”教育价值，摒弃 “过渡环节”只是课间休息“小插曲”这样的以“老师为中心”的观念，更不能产生“过渡环节”是“教师休息驿站”的敷衍态度，而应兼顾幼儿的年龄特点，在“过渡环节”还幼儿自主、游戏的权利。比如，交叉组织活动。交叉组织活动是减少排队等待的最好方式，小年龄班级可以是老师安排，年龄大的孩子可以让他们自主活动。
调整3：引领家长的育儿观念。
对于家长及其重视幼儿的安全，幼儿园老师应给与理解，但不等于可以束缚幼儿的在园活动。教师应积极引领家长帮助幼儿参与各项活动，并通过制定符合幼儿身心发展的规则、合理组织游戏，来避免安全事故。
改变高控的过渡环节，不仅需要教师反思和努力，更需要幼儿园、家庭等多方面的支持。
优化等待 享受快乐
文/周 云
作为一线教师，我们经常看到幼儿园整齐划一的排队等候现象，当教师以统一的“量尺”要求所有的孩子，同一时间做同一件事情，又担心孩子因为拥挤产生安全隐患，所以案例中的“开火车”就应运而生。结合我市今年的研究课题“幼儿园生活环节教育化”，我园在实施过程中也总结出一些经验。
活动安排 灵活多样
我们考虑到小、中、大年龄段儿童的生理和心理特点，分开单独制定了各年龄段的作息时间，灵活的作息制度减少了幼儿排队等候的次数，让幼儿有更多时间参与游戏。
例如，冬天的晨间锻炼环节，中、大班安排在早操之前，老师们不需要统一组织幼儿排队选取器械，幼儿来到幼儿园就可以拿自己喜欢的器械，和老师一起运动。而小班的锻炼安排在第一节集体活动之后，班级保育员利用教师组织集体活动的时间，把器械分散摆放在指定区域，大大减少了因排队等候而浪费的游戏时间。
过渡环节 有事可做
当然，幼儿园的一日生活中，排队等候不可能完全消失。但我们换位思考：幼儿为什么不喜欢“开火车”，归根结底是等候环节中无事可做，无物可玩。通过讨论，教师在排队等候区域合理安排一些活动，让幼儿在轻松、愉快的氛围中，不知不觉度过等待时间。
1.生活过渡环节教育化。如在就餐等待环节，教师给幼儿分发碗筷时，可以联系手口一致点数、分类、一一对应等，发展幼儿的数概念；还可以在经常需要排队等候的地面上，用即时贴剪出各种颜色的数字或图形，摆成迷宫的格式，幼儿踩在这些图案上时，既能有序排队，又觉得新颖好玩。
2. 教育过渡环节游戏化。例如，我园在组织分组排队比赛的体育活动时，老师会自比成老鹰，把每一个队伍都比作一条小蛇，不管是蛇头还是蛇尾都要全神贯注，为本组队员加油助威，否则老鹰会把小蛇吃掉。游戏化的形式让幼儿产生了强烈的团队意识，每个人都有事可做，积极参与活动。
3.幼儿参与趣味化。教师不是活动规则的唯一制定者，放手让幼儿参与活动规则的制定，会提高幼儿参与活动的兴趣。
总之，优化各种过渡等待环节，提高幼儿参与活动的效率，才能科学合理地促进幼儿健康、快乐地成长。
农村幼儿园的排队经
文/刘秀玲
现实生活中，排队创造出安全有序的环境，不乱则快。同样，大多数农村幼儿园办学条件十分艰苦，比如五十多平方米的活动室里容纳近五十名幼儿，十分拥挤；寝室和卫生间距离活动室有二三十米等等。这些都给幼儿的学习和生活造成诸多不便和安全隐患。在这样的客观条件下，为了维护农村幼儿园正常的教学和生活秩序，学会排队的价值毋庸置疑。
价值1：习惯养成，潜移默化
明确目的的排队教育更容易让幼儿养成谦和礼让的文明习惯。比如，我所在的农村幼儿园每层楼只有一个男女分开的公共厕所，况且厕所与活动室有相当一段的距离。为防止幼儿碰撞，也防止闯错班，小班初期开始，老师就要多次组织幼儿练习排队上厕所。经常排队一定程度上使幼儿集中注意力，容易在规定的时间和范围内完成既定的任务。
价值2：感化家长，家园共育
家长是幼儿的楷模，按规则排队也是不少农村家长还需强化的文明意识和行为。排队入园、排队晨检、排队离园时，经常看到个别家长在众目睽睽之下强行插队。经过教师的耐心劝说，有的家长认识到自己的错误，能主动改正，站到队伍后面去排队；也有的家长乘幼儿人多，在老师不在意时继续插队。这时，很多遵守规则的家长会主动善意劝说：“抢占队伍是小事，把孩子教坏了就是大事。不要因小失大呀！”排队环节对一小部分家长也是潜移默化的教育，让他们认识到以身作则的重要性，自觉遵守幼儿园公共秩序。
但是，农村幼儿园同样应避免不必要的排队，把幼儿游戏和发展的的时间还给幼儿，为幼儿的探究活动创造宽松的环境。总而言之，农村幼儿园应该灵活地运用不同的教育方式，达到较理想的教育效果。
发出教师声音 追随事业主流 揭示区域差异
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