读书‖游戏点亮幼儿快乐童年

《幼儿园指导纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，应绝对尊重幼儿的意愿。”陈鹤琴教育思想中也指出：“要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。”案例中我看到：当孩子们各自玩着游戏时，丞丞忽然大喊：鲨鱼来了!接着他跑起来，其他小朋友见状也跟着跑起来，随后，游戏由单纯的跑演变成了角色游戏。丞丞做大鲨鱼，而其他小朋友做小鱼，于是大鲨鱼吃小鱼的游戏应运而生。引起幼儿兴趣和全民参与的这个自发游戏诞生于教师创造的宽松、自主的环境，幼儿能够遵循自己的内心想法，并大胆的去尝试、去实施自己的想法。由此可见，自发游戏是自主氛围下遵循幼儿内心的游戏活动，是幼儿富有个性和创造性的游戏活动。

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兴趣是幼儿游戏的出发点

“要基于幼儿的实际兴趣，支持幼儿的持续学习”作为教师，我们要善于发现幼儿的兴趣点，当游戏以兴趣为出发点时，你会收获“事半功倍”的效果。可以看出，“鲨鱼来了”这个游戏，孩子们很感兴趣，孩子们借助心中的角色，在操场上奔跑、大笑，说明“角色和情景”引发了幼儿的兴趣点。整个游戏“兴趣”是幼儿游戏的出发点，孩子们在这个支撑点上又将以往的游戏经验、体育活动经验迁移到了“鲨鱼来了”这个游戏活动中，使得游戏在孩子们的开展下趣味性更加浓厚。

学会耐心等待，适时介入游戏

当游戏单一、反复的进行了一段时间后，大部分的孩子出现了消极的状态。这个时候教师适时介入游戏，以游戏者的身份平行加入其中，引导幼儿又衍生了更多一系列的相关游戏，孩子们也饶有兴趣的打开思路，展开了“安全屋”、“戴帽子”、“陷阱”、“营救”等活动，使得游戏再一次进入高潮。这充分体现了教师的专业性和较高的教学素养。所以针对“幼儿在游戏时要不要介入的问题上”我想答案是一目了然的：当孩子需要我们的时候，当游戏出现瓶颈时，当他们的游戏需要进一步推进而无能为力时，我想这个时候可以介入游戏，教师要发现幼儿游戏的兴趣和需要，还孩子游戏自主权。要了解幼儿自发游戏的现状及存在的问题，灵活地调整游戏的材料、场地、时间、空间，判断何时介入，对幼儿的自发游戏做适宜的指导。

制定适当的规则，有效地推动游戏

散漫无规则的游戏是什么样子的？我们看到孩子们在无规则的游戏中“深受其害”：有的小朋友被推倒、有的小朋友被抓住了还是跑，游戏没法继续进行。游戏该如何有效的进行，于是孩子们想到了制定规则，比如：安全屋的作用就是小鱼跑到了安全屋之后，可以受到保护，大鲨鱼抓不到小鱼；比如：陷阱的作用就是小鱼跑到了陷阱里去之后，那就不能再跑了，只能被大鲨鱼抓住；再比如：跑的时候要注意躲闪、不能故意撞人……有了规则之后的游戏看起了更加好玩有趣了。

可以说，规则对游戏开展的重要性有目共睹。在游戏中，制定适当的规则，可以有效地推动游戏。新一轮的游戏又开始了，孩子们不满足于目前水平，他们又发现了更加刺激的玩法。于是发现问题，并解决问题，开始玩起更高层面的游戏。如，鲨鱼提出一个问题：游戏中一个鲨鱼、很多小鱼，想要抓到很多小鱼就有些吃力，经过讨论，孩子们想到增加三个鲨鱼，那样抓小鱼时就会很轻松了。但是问题又出现了：大家分不清哪个是大鲨鱼，而孩子们的解决方案就是所有鲨鱼选择戴上帽子，这样大家就能很好的区分鲨鱼和小鱼了。再如：当小鱼被抓的越来越多时，其他的小鱼又开始想营救方案了，怎样把被大鲨鱼抓住的小鱼救回身边？他们试着用了一些工具，呼啦圈、木棍、绳子等来进行营救，于是新的想法和玩法又在孩子们富有创意的脑海中产生了。

   我们应该做的事情：