开学季 | 跟着这样打造教室环境，不仅老师减负，孩子的分离焦虑问题也能迎刃而解！

很多时候，孩子的分离焦虑问题和幼儿园的环境创设息息相关。试想一下，如果幼儿园的环境是孩子喜欢的，孩子的分离焦虑问题是不是就能得到有效缓解呢？所以，老师与其抱怨孩子的分离焦虑问题严重，不如反思一下我们教室环境的打造是否符合孩子的喜好，孩子在幼儿园到底玩得开不开心。

不少幼儿园为了保证区角游戏的秩序，会给各个区角加上各种条条框框的限制，包括但不限于限制区角人数、玩法等等。无疑，有了大量的规则限制，区角游戏秩序会好很多，每个区角看着都井然有序，但也正是因为这些规则，导致区角缺乏流动性，有些孩子只能被迫玩一些他们不喜欢的游戏，孩子自然不喜欢上幼儿园。

所以，想要孩子爱上幼儿园，将游戏还给孩子，区角环创的第一个原则就是确保区角的流动性。具体包括三个方面：区角不限制人数，区角间的联动，以及各区角间材料的流动。

区角没有了繁琐的规则限制，孩子可以把自己想要玩的材料拿到任意一个区角去玩，还可以和其他区角游戏的小朋友进行互动。简言之，孩子想去哪儿玩就去哪儿玩，想怎么玩就怎么玩。如此自由开放的幼儿园环境，孩子们怎么会不爱呢？

孩子可以在图书区玩“医生看病”的游戏，图书区不再仅仅是孩子看书的地方。

穿着消防员衣服的孩子也可以不玩“灭火”的游戏，而是去玩搭积木的游戏。

孩子更可以把教室的玩具拿到任何他们想去的地方，甚至是教室外面。

由于学龄前儿童发展的具象思维和直接经验的特点，使得他们游戏往往是“看到了，才会想到”。所以，如果老师的区角规划不够明显，孩子没有看见，就很有可能导致孩子在游戏时间游荡、无所事事。所以，区角规划的第二个原则就是“明显”。这里的“明显”主要包括两个方面：区角标识明显，区角间的划分明显。

>>> 区角标识要明显 

区角标识明显，简言之就是孩子看得懂，看得到。什么样的区角标识才是孩子看得懂的呢？我们先来看一看幼儿园中常见的区角标识长什么样，如下图所示。

这样的区标看似很“高端”，很“可爱”，但给孩子最直接的感受就是“看不懂”！而且在按功能划分的区角里，孩子的游戏也会受到很大的限制。

所以建议老师给区角命名时，用直观、接地气的区标名（例如积木区、玩具区、娃娃家、图书区、艺术区），这样才能让孩子才能看得懂，一眼识别。而且这些区标会给孩子一个良好的信号：这个区角只是一个存放材料的地方，孩子可以在这个区角拿材料到其他地方玩，而这也与“流动”原则相契合。这样的区角标志才是真正做给孩子看的，才能真正让孩子做游戏的主人。

>>> 区角间的划分要明显

区角划分明显，不是让老师把区角隔成一个个小房间，而同样是基于“流动”下的明显。区角间可以通过玩具柜、不同颜色的地垫、大型材料筐等建立明显的视觉区分。这里提到的玩具柜最好是低矮、没有背板的玩具柜，这样既确保了区角间的明显划分，同时又保证孩子能一眼看到其他区角的材料，促进不同区角间的孩子进行游戏互动。

用低矮、无背板的玩具柜来划分区角

用地垫划分区角

用大型材料筐划分区角

虽然孩子可以在任何区角玩任何游戏，但是他们在不同区角玩的游戏仍有一定的偏好性。比如家庭区更多是角色扮演类游戏，艺术区更多是画画、手工。所以老师要根据孩子的游戏类型以及各年段孩子的游戏特点对区角进行合理的规划。“合理”主要包括两个方面：区角面积规划的合理性，区角位置关系的合理性。

>>> 区角面积规划要合理 

根据各区角常见的游戏类型，班级孩子的年龄特征及游戏情况，每个区角的面积也会有所差异。

比如孩子在积木区更多是进行搭建类游戏，对场地空间要求较高，所以积木区的面积就应大一些；再比如小班孩子的家庭区面积适当大一些，大班家庭区的面积就可以适当缩小一些。

>>> 区角间位置关系要合理 

首先，区角规划动静要分开。比如比较吵闹的积木区尽量和需要安静环境的图书区、艺术区距离适当远一些。

其次，游戏易出现联动的区角尽量相邻。比如在家庭区游戏的孩子会经常去玩具区取材料，教师就可以把这两个区角规划在一起。

最后，考虑特殊区角的特殊需求。比如艺术区最好靠近水源，图书区尽量设置在光线较好的地方等。

这样打造教室环境，不仅老师轻松，孩子也开心，何乐而不为呢？所以老师与其开学抱怨环创工作压力大和孩子分离焦虑情绪严重，不如换个思路，真正从孩子的需求出发去做环创，为他们提供一个足够有趣的幼儿园环境，不要一味追求教室的“精美”，很多问题也就迎刃而解了。

创作 | 橙子

编辑 | 橙子