还在为儿童视角的墙面环创发愁？看这篇文章就够了！（推荐收藏）

“所谓‘儿童性’，从字面上来看，是指幼儿园环境要具有儿童特点，充满儿童气息；从学理上来看，是指幼儿园环境要遵循儿童认知的特点，回应儿童多层次的需要，满足儿童的审美偏好，促进儿童的社会交往。”

——王海英《儿童视野的幼儿园环境创设》

9月是开学月，对于幼儿园老师而言，它还有另一个名字：环创月。环创的苦我们都懂，究竟应该如何充分利用好班级教室内和教室外的墙面空间，做好儿童视角下的墙面环境创设呢？

我们呕心沥血帮老师们整理了儿童视角下常见班级墙面的用法，其中包括创设每一类墙面时的注意事项，祝老师们取用愉快。

活动展示墙是最常见的墙面利用方式，主要为了记录和展示班级各类活动的开展过程，其中包括主题教学活动、游戏活动、节日活动、生活活动等。

活动展示墙应注重儿童视角，重点展示儿童的兴趣、问题、探究过程、收获、成果等内容，而非教师设计和教学的内容。

展现的是老师教学的内容

展现了儿童参与活动的过程和儿童的表征

不仅展示了儿童参与活动的过程，

还展示了儿童思考和解决问题的过程

一日常规墙主要为了支持儿童了解班级动态，参与班级常规管理，主要分为常规提示墙（一日活动流程、值日生公示等）和常规记录墙（入园签到、饮水情况、日期天气等）。

需要注意的是，一日常规墙的制作需要符合儿童的认知与发展水平，可适当渗入发展性经验。其中常规记录墙面可以利用起来作为数据分析的来源，如请小班孩子统计一个月有几天是晴天，也可以此生成相关课程哦。

渗入了颜色、形状、数经验的一日活动流程墙

符合不同认知与发展水平的签到墙

作品展示墙主要为了展示各类活动中所形成的儿童作品，促进儿童间的交流与分享。作品展示墙应注意凸显儿童个性表达，给每一个儿童以展示作品的机会，也可以根据作品的不同特征，以不同形式进行展示。

不同形式的作品展示方式

游戏操作墙拓展了儿童游戏的空间，是支持儿童在游戏中学习和发展的墙面类型。在制作游戏操作墙的时候，一定要注意操作材料互动性越强、越利于幼儿自主操作越好，否则孩子会渐渐失去与材料互动的兴趣。

玩法较少，幼儿容易失去兴趣

玩法多样，孩子想怎么搭就怎么搭

游戏材料不只可以存放在柜子里，还可以存放在墙面上，这可以拓宽材料存放的可利用空间，支持材料投放丰富性。可以利用挂钩、网格、瓶子多种方式支持材料上墙。

利用多种方式在墙面存放材料

结合一定的主题进行装饰，以达到美化教室效果的墙面就是装饰性墙面。儿童无法直接与之互动的装饰性墙面应位于教室中较高的位置（1.5米以上），并且以幼儿大型作品（如由多名幼儿合作完成的大幅画作）或大师作品为主，这样既能减轻老师做纯装饰墙面的工作量，又能让儿童有交流自己作品、欣赏大师艺术作品的机会。

较高的墙面用来做传统文化作品展示

管理性墙面主要供成人（领导、上级等）阅读，是展现本班教学理念、教学成果、园所管理理念的方式。

如园所管理制度、管理流程、教学目标、班级园所成果展示等。由于阅读者主要为成人，管理性墙面可以创设在教室中比较高的位置。

教室外展示教学过程和成果的墙面

创设家园联系栏的目的是为了让家长及时了解幼儿园及班级的动态，促进家园共育，但这个功能已逐渐被微信、QQ等线上联系方式所取代，特别是疫情期间，家园联系栏发挥的价值比疫情前小了很多，老师们可根据本班、本园情况决定是否展示、如何展示。

总结起来，班级墙面可以有活动展示墙、 一日常规墙、作品展示墙、游戏操作墙、材料存放墙、装饰性墙面、管理性墙面、家园联系栏等多种利用方式。

其中家园联系栏、管理性墙面的主要观看对象是成人，应充分利用好教室内1.5米以上的位置，把更多1.5米以下的墙面位置留给儿童，以便儿童充分参与和互动。

活动展示墙偏高

儿童视角下的墙面创设要求墙面内容让幼儿能够得着、看得懂、爱互动，墙面是隐性的教学资源，希望本文能在环创的路上给到大家帮助和启发。

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创作 | 蒋頔

编辑 | 橙子