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#探园报道
打造出园本特色，近年来好像成为了幼儿园办园以及建设园本课程的“风向标”，各个幼儿园都以期通过环境创设、课程建设等方面的特色助推幼儿园发展，形成幼儿园“独树一帜”的风格。但即便如此，许多幼儿园在打造幼儿园特色的道路中仍出现了许多问题：为打造幼儿园特色，牺牲了孩子的全面性发展；对幼儿园的认识不清，难以准确定位自己幼儿园的特色；幼儿园特色缺乏多领域联系，幼儿园特色流于形式化，为了特色而特色……
如何打造幼儿园特色才是有效的呢？本文以成都市武侯区第二十五幼儿园的“绘本特色”为例，看看该幼儿园如何从活动到环境，再到家园共育渗透“绘本特色”，使“特色”成为一种活动常态。
01 /
从儿童兴趣出发，
生发绘本特色班本活动
? 由一本绘本生发的活动主题
走进大一班，就被该班级“蚂蚁和西瓜”的主题所吸引。从区角标识，到墙面环创，再到孩子们的艺术创作，处处都有《蚂蚁和西瓜》这本绘本的元素。
据了解，这学期孩子们特别喜欢《蚂蚁和西瓜》这本绘本，基于孩子们的兴趣，老师和孩子们不仅打造了一个充满“蚂蚁和西瓜”元素的教室；而且在区角游戏时间，大部分孩子也会主动选择和该绘本相关的活动：画《蚂蚁和西瓜》，用胶泥创作蚂蚁，西瓜元素的作品等等。与此同时，为支持孩子们的游戏不断深入丰富，老师们也会不断增加新的材料。
去参观时正好是他们的区角游戏时间，一位小女孩正在继续创作她上次未完成的作品：《蚂蚁迷宫》。
该班有关“蚂蚁和西瓜”的活动也持续了近2~3周并还在进行中，且活动随着时间的推进，也有了不一样的变化????
《蚂蚁和西瓜》1.0——复制。活动初期，由于孩子们对绘本故事的理解还不够深刻，创作经验也不够丰富，所以孩子们就基于对故事本身的记忆，进行简单表征。即根据自己所听到的绘本故事，画出自己心中的“蚂蚁和西瓜”。
《蚂蚁和西瓜》2.0——创造。随着孩子们对绘本不断的深入理解，孩子们已经不仅仅满足于“复制”，大家开始创编新的故事《蚂蚁和草莓》，并根据自己创编的《蚂蚁和草莓》故事，开始进行各式各样的创作。
孩子画的“蚂蚁和草莓”，每个孩子画的蚂蚁以及草莓的形态都很有自己的想法。
孩子们捏的“背着草莓的蚂蚁”。真的不得不佩服孩子们的创造力和想象力，细节之处的创作远比成人能想到的多。比如下面两个创作看似一样，但相比左图，右图的蚂蚁多了婚纱和头饰，孩子们说这是“蚂蚁新娘”。
以及孩子们做的“蚂蚁的家”。小朋友个个都是“细节控”。
而这些都是老师们给予孩子足够的自主的前提下，孩子才能有机会如此充分的发挥自己的创造力。
与此类似的还有大二班的《祖父的菜园子》绘本主题。
? 制作属于自己独一无二的绘本
孩子们对于绘本的兴趣，从最开始的听绘本故事，读绘本，逐渐到制作绘本。幼儿园及时捕捉到孩子这一兴趣的变化，鼓励孩子们自己制作属于自己的绘本。
孩子们可以在区角游戏时间创作，可以在午餐后休息时间创作，也可以带回家和家长一起创作；而绘本故事可以是真实绘本书上的，也可以孩子自己进行创造的；可以画，可以贴纸，可以粘胶泥……孩子可以用任何他能想到的方式制作他的绘本。
同时，前期老师给孩子介绍了做绘本的方式和流程，孩子们都知道了要给自己绘本做封面，扉页，封底。而孩子们最开心的时候就是给自己绘本定价格的时候，还要画上“条形码”：“书都有这个条形码，买的时候就会扫一下这个。”
? 图书漂流活动：绘本双向漂流
从世界读书日开始，每个班级都开始开展图书漂流活动。图书漂流不仅仅是只把家里的图书漂流进幼儿园，或者只把幼儿园的绘本漂流进家里，而是双向漂流。
首先孩子可以将家中的自己喜爱的绘本漂流进幼儿园与班级其他朋友分享；其次幼儿园也开放图书馆，每周每名幼儿可以选择两本绘本漂流进家庭，第二周再将图书完好的带回幼儿园，让更多孩子能够读到更多优质的绘本。
02 /
幼儿园各个角落的环境，
绘本特色无处不在
都说环境是最好的老师，所以武侯区二十五幼在打造绘本特色时，充分利用幼儿园每个角落的环境，让绘本特色无处不在，真正让环境“活”起来，会说话。
比如在前文提到的，每个班级都有一个与绘本契合的教室主题环境，让每个班级都成为一本绘本。
又比如走廊环境也被老师们充分利用起来，每个班级可以用于展示属于自己班级的特色绘本，这些都是由老师和孩子共同创作完成的。
再比如户外走廊的书香苑。这里相当于一个小绘本馆，孩子们可以在这里看各种经典的图书，又或者把损坏的图书拿到这里来修补。
以及走廊的造纸坊。老师提供了可供孩子造纸的工具供孩子们操作，他们可以把自己做好的纸用于创作自己的图书。
03 /
家园合作，
合力推进绘本特色活动
教育专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”基于此，在推进绘本特色活动时，武侯二十五幼也是充分发挥了家庭的作用。
首先，幼儿园会定期邀请家长到班级里给孩子们讲绘本，这样不仅让家长有机会参与到绘本特色活动中来，而且也会给孩子带来听绘本故事的新鲜感。
其次，从世界读书日开始， 幼儿园开展了“晚安故事电台”的活动，孩子，老师，家长都可以在录制绘本故事的音频，或者进行角色扮演的视频进行分享。除此之外，还有“21天阅读记录展示”（家长和孩子将阅读的绘本，作者，阅读者等信息采用个性化的方式进行记录），以及“优秀亲子读书笔记”等一系列活动，鼓励家长在家花更多的时间陪孩子进行绘本阅读。
许多幼儿园在打造特色，但也有许多幼儿园在打造特色的过程中丢失了特色。打造幼儿园特色，不应该是为了特色而特色，而应该是从儿童的角度出发，为儿童的发展所服务。
此次参观武侯二十五幼也让我感受到了打造幼儿园特色并不是一蹴而就的，也不是某一个单点的特色，而是从环境到活动，乃至到家园共育工作都有所渗透。更为关键的是，幼儿园的绘本特色打造都是从儿童的兴趣出发，同时及时捕捉儿童兴趣变化，围绕儿童的发展逐步铺开拓展，使特色融入幼儿园环境的每个角落，让特色成为一种活动常态。
创作 | 橙子
编辑 | 橙子
