王老师微信：18610206462
#探园报道
/
小场地如何保证孩子
拥有足够的户外活动空间？
/// 突破局限，教室之外的操场、走廊、楼梯……孩子可去的每一处地方皆可成为户外游戏的场地 ///
户外场地小，是很多幼儿园的“硬伤”。因为这个“先天不足”，许多老师们在设计户外活动上舍弃了许多东西，也让孩子们的户外活动有了许多限制。德阳市淮河路幼儿园称得上小编去过的幼儿园中户外场地“前三小”了，所以，一走进该幼儿园，小编就很疑惑：户外这么小，他们能保证孩子拥有足够的户外活动空间和活动量吗？
但此次参观，完全颠覆了小编对户外环境的全新认识：原来户外环境不仅仅指外面的大操场啊！走廊、过道、楼梯……教室之外的每一方空间都能成为户外活动的场地！户外场地小不仅没有限制淮幼孩子的活动场地和游戏方式，老师们反而把这种“硬伤”当作优势，设计出了独具本园特色的小场地户外环境，让孩子们在小场地玩出了大发展！
为了保证每个孩子有足够的户外活动量，淮幼不再把孩子的户外活动场地局限于操场上，而是利用每一层的走廊空间，精心设计不同的户外活动形式。即使户外场地再小，即便是下雨天，孩子们依旧可以在户外尽情的疯玩。
/
如何让孩子对
户外活动保持持续的兴趣？
/// 打破常规，户外活动从规则限制到开放自主；深入观察，户外环境基于孩子兴趣及时替换更新 ///
近些年很多幼儿园尝试做自主游戏，但只能称得上“半自主”甚至“假自主”，因为大多幼儿园的自主只限制于区角游戏，而出于安全以及其他各种因素考虑，老师们对于孩子的户外游戏仍旧有很多规则限制。
最为常见的就是大多幼儿园的户外游戏都会限制孩子玩的区域，以及每个区域的玩法。小编承认这样的户外游戏同样也能锻炼孩子们的身体，但是这样的户外活动下，孩子好像就成了没有感情的“锻炼机器”，而不是“游戏的主人”。
刚开始，和其他幼儿园一样，淮幼的户外活动也是各种限制，但久而久之老师们也发现了问题：孩子们对户外游戏的兴趣越来越低，好像每天都在低水平的重复，难以让孩子在户外游戏中有除了身体外的其他发展。
带着这样的问题，淮幼老师们开始教研讨论，并决心要把户外游戏进行大改造。正如李主任说的那样：“我们是一个新园，老师们都很有想法，冲劲也很足，而且，我们也不怕去推翻一些东西。”
于是和推行区角自主游戏同期，淮幼开始尝试户外游戏的自主，老师们不再限制孩子们去哪里玩，也不再限制每个区域的玩法。每周二及周四，当全园混龄进行“小场地户外活动”时，户外大操场，教学楼4层楼的走廊、楼梯，以及楼上的天台都成了孩子们自主游戏的空间。简言之，在这个时间段，除了教室，孩子们可以想去哪儿玩就去哪儿玩；想怎么玩就怎么玩。
那户外完全的放开，如何保证孩子的游戏能够顺利开展，并且持续的推进和深入呢？
首先，要保证开放环境下的户外游戏能够顺利开展，必须得确保孩子们对户外各个区域的材料和设置足够熟悉。所以，淮幼的老师并没有一开始就着急让所有年龄段的孩子进行混龄小场地活动，而是对于小班孩子，先是让老师们带着班级孩子去每个区域熟悉，等孩子们对整个户外场地熟悉了，到了中班就开始和大班进行混龄的户外游戏。相较于中班，大班的孩子对于区域就更为熟悉，就可以带着中班的弟弟妹妹游戏，这样就能保证孩子们在相互学习的过程中推进户外游戏的开展。
其次，淮幼的户外环境和材料并不是一层不变的。老师会定点对孩子们的游戏情况进行观察，捕捉孩子们的游戏兴趣，以及时增加材料和对环境进行替换更新，使孩子们对游戏有持续的兴趣，推进游戏更加深入丰富的开展。
老师们提供的油桶，孩子真的可以站在上面滚油桶哟~
更为开放自主的曲棍球场地，孩子们的玩法也更多变~
/
户外完全的开放，
如何消除孩子安全问题和家长的担心？
/// 定点站岗，极大程度保障孩子们的安全；专业交流，让家长看到老师的爱和孩子的发展 ///
扩大户外游戏的区域，同时放开让孩子们玩，必然会增加安全隐患，而这也是许多幼儿园不愿意推行户外自主游戏的重要原因。那淮幼是如何规避这个问题的呢？
在小场地活动时间，老师不再局限于只管理自己班级的孩子，而是会被分配到不同区域（操场，走廊，楼梯）站岗：这样不仅便于老师观察，而且保证孩子在各个区域游戏及上下楼梯换区的安全性。且在该时间段园所管理层也会进行巡岗，以最大程度上保证孩子们游戏的安全。
同时，为解决家长们的担心，园方会要求老师们定期召开家长会，通过观察记录以及游戏案例分享，让家长看到孩子们在“疯玩”的状态下学会了什么，老师从中观察到了孩子们的哪些发展；同时老师们也会把保障孩子安全的措施方法分享给家长，这样就能让家长感受到老师们是在用心爱孩子的，而且能看到孩子的成长发展，家长就更愿意配合老师的工作。
此次参观给小编的最大感受就是淮幼的老师们真的很有冲劲和想法：她们敢于“冲”，敢于打破幼儿园游戏的现状，敢于在户外空间极其有限的情况下大胆尝试自主游戏；但她们又不是盲目的“冲”，她们会思考如何把有限的空间利用率最大化，她们会思考当孩子游荡不爱玩，是不是游戏设置，材料投放出了问题，而不归咎于孩子不爱玩；她们会思考如何和家长进行有效的沟通，让家长更愿意支持老师的工作。
有放手，有抓手，才能更好的促进孩子们的发展。正如最后李主任和小编交流时讲到：“完全的自主后给我最大的感受就是老师有事可做，孩子也有事可做，老师会看到每个孩子不一样的闪光点。而孩子的游戏让老师看到了惊喜后，老师也更愿意去改变。”
创作 | 橙子
编辑 | 橙子
