相信最近两天，老师们都开始陆陆续续的忙着做新学期的区角环创了，那怎样的环创才是有效，有意义的呢？针对环创，许多幼儿园的领导或者或者教研员在巡查班级区角环境创设的时候都会给老师们提出的一个要求：区角创设要凸显班级特色????
——“你们班区角创设的特色是什么？能够介绍一下吗？”
——“怎么看了一圈，每个班的区角环境都一个样呢？”
——“老师们注意，班级的区角环境打造一定要突出自己班级的特色和亮点，这个也是要考核的啊！”
……
那如何才能让环创凸显自己的班级特色呢？新学期做环创之前，老师们一定要阅读这篇文章，不然你的环创很有可能白做了！
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区角创设要凸显班级特色，
凸显的究竟是什么“特色”？
在解决如何凸显班级特色这一问题前，老师要明确“特色”到底是什么？只有明确了何为“特色”，以及“特色”从何而来，我们才能在区角创设中打造出真正属于自己班级的特色，而不是为了特色而特色，使其浮于表面。
所谓的班级特色，实际上就是班级与班级间先天存在的差异；而如何在区角创设中凸显本班特色，本质上就是如何在区角创设中将这些“差异”体现出来。
不是因为我们打造的所谓的班级特色，让我们的班级看起来和其他的班级不一样；而因为班与班之间先天就存在差异，所以我们需要在班级的区角创设中考虑这些差异，考虑自己班级的独特性，满足自己班级个性化的需求。
这个逻辑关系，老师们首先一定要清楚，千万不要颠倒逻辑！逻辑理清了，解决问题的关键也就找到了：我们首先需要清楚的知道自己的班级与其他班级的差异究竟源自何处，都有哪些？
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“独一无二的教师”&“独一无二的儿童”
组成了独一无二的班级
实际上班与班之间，之所以天然就存在差异，其根本原因在于我们每个班的老师都是不一样的，每个班的孩子也是不一样的！我们的区角是由班级老师主导进行创设的，而创设出来的区角是用于满足班级儿童的游戏需求的。
因此，在进行班级区角环境创设的时候，我们需要考虑的就是班级幼儿的独特兴趣、经验与发展需求以及班级教师的独特个性、审美与教学设计。
那在区角环境创设时，哪些方面是可以考虑班级教师自身特点的，又有哪些方面是要需要考虑班级幼儿的独特需求。这里给大家一个整体的参考原则：
? 借助装饰性环境凸显教师的独特个性、审美与教学设计；
? 透过区角设置与材料投放体现幼儿的独特兴趣、经验与发展需求。
在区角环境创设中，凡是直接影响到幼儿游戏体验的部分，都应当首要考虑幼儿的游戏需求。比如教室里设置哪些区角、每个区角设置在什么位置、多大的空间、柜子、桌子怎么放、投放哪些材料，用什么装以及标识怎么做，这些都需要以幼儿为中心进行考虑。
而区角环境创设中与幼儿的游戏没有直接影响的装饰性环境的部分，就可以结合班级教师自身的特点，尤其是审美、手工和教学设计去考虑。比如“教室环境的色调、主题、区角标识牌的造型、幼儿作品的呈现方式“等等，这一类的装饰性环境，咱们老师就可以根据自己的情况去进行设计。至于装饰性环境如何凸显班级特色的部分，就不过多赘述，毕竟在这一块，老师们可比咱们要会的多。
下面就重点来看一看在区角设置以及材料投放这两个板块下，老师如何结合自己班级幼儿的独特需求来凸显班级特色。
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区角设置及材料投放
如何凸显班级特色
? 区角设置
在读懂儿童区角规划的课程中，我们给大家介绍了一个区角设置的“5+N”：
“5”代表的是区角设置的5大基本区，分别是“家庭区、艺术区、玩具区、积木区和图书区”，用于分类存放材料。这是根据幼儿常见的游戏类型以和游戏兴趣划分的5个基本的区角，是每个班级都必须有的5个区角，所以叫做基本区。
“N”指的就是每个班级在基本区之外根据班级幼儿独特的游戏兴趣、需要或游戏主题设置的兴趣区。它不是必须，教师可以设置也可以不设置，可以有1个兴趣区，也可以有多个兴趣区，完全由各班教师根据自己班级的实际情况来决定。
举个例子，比如在李老师的班级，由于最近开展了一个《我是小小艺术家》的主题活动，带着孩子参观了泥塑馆，然后孩子对泥塑就特别感兴趣，希望能在区角游戏时间也能玩泥巴，于是李老师就在教室小阳台的位置设置了一个泥塑区，投放了不同的泥土、太空沙以及泥塑的工具类材料。这个泥塑区，其实就是李老师班级的特色区，并且这个特色区是源自幼儿的兴趣，是基于班级开展的主题活动而延伸出来的，而不是老师自己拍脑袋随意想出来的。这才是真正体现了班级幼儿需求差异的特色！
? 材料投放
以家庭区为例，家庭区作为五大基本区之一，是每个班级都必须有的区角之一，那是否代表每个班在家庭区投放的材料也都是一模一样的呢？
肯定不是！家庭区是用在存放与幼儿家庭生活相关、支持儿童角色扮演类游戏的材料的地方。不同班级幼儿，他们的家庭生活经验以及感兴趣的角色扮演游戏主题肯定是有差异的，只是这个差异是需要教师去观察幼儿的游戏去发现。
比如同样是小班，有的班级孩子在玩角色扮演的时候，可能是对扮演爸爸妈妈照顾宝宝的主题感兴趣，而有的班级孩子却对厨房主题的煮饭炒菜更感兴趣，那这两个班级在家庭区材料投放上的重点也就有所不同。前者，家庭区中与照顾宝宝相关的材料肯定就需要的更多，而后者则是与厨房做饭相关的材料需要的更多，这就是班与班之间的差异。
总而言之，无论是区角的设置还是材料的投放，特色和差异的体现都有一个前提：作为教师，我们需要先去观察班级孩子的游戏，发现他们的独特兴趣，进而设置班级的兴趣区，调整区角的材料投放，而不是依着自己的猜测和想象随意的去设置班级的特色区或调整区角的材料投放。
创作 | 连佳莉
编辑 | 橙子
