很多成人觉得“过家家”游戏就是孩子觉得好玩，有趣，至于说到能学什么，或对孩子的发展有什么好处，他们一般说不出几条。
今天，小编就来解读一下“过家家”游戏中的儿童发展。
孩子在玩“过家家”的时候，其思维已从感知运动阶段过渡到象征思维阶段。以前孩子可能看到一个红色的球就是一个红色的球，而现在他可能会说这个一个苹果。
孩子在这过程中，就是自由想象创造的阶段。
孩子的学习是以直接经验为基础，是在游戏和日常生活中进行的。比如孩子会把生活经验带入游戏。
●在娃娃家，琪琪把雪花片倒进锅里，一边炒一边说：“我做的是奥利奥饼干。”
●玲玲在玩具区拿了一筐小链条，把链条穿成长长的一条后放进碗里，用小勺子往嘴里送，说：“这个面条好长哦！”
娃娃家对于孩子来说其实是一个小社会，孩子玩”过家家“游戏反映出他们对这个世界的观察和理解。
例：区角游戏时间，彤彤正在玩扮演妈妈的游戏，但是她的”宝宝“不小心掉在地上了，她忙着去摸”宝宝“的头说：摔疼了。然后去安慰“宝宝”（就像妈妈安慰她那样。）
其实在这过程中，孩子已经有了同理心的萌芽。
例：区角游戏时间，家庭区琳琳，小艾和嘟嘟建了一个“披萨店”。小艾建议使用橡皮泥，嘟嘟帮着她一起做披萨。小艾还想到一个好办法，就是把软木撒当成香肠洒在披萨上。琳琳还做了一张写着“匹sa”的招牌，并从教室里的其他孩子那拿到了订单。
其实在这样一个小小的“过家家”游戏中，孩子不仅社会交往得到了发展，其“小肌肉动作”和“前书写”其实都得到了发展。
……
其实在“过家家”游戏中，孩子得到的发展远远不止这些。那既然孩子玩“过家家”游戏能获得这么多的发展，那老师应该如何支持孩子的过家家”游戏呢？
提供丰富的材料
材料以低结构材料和真实性材料为主。
提供各个职业的服装，以激发孩子们的游戏意图。
设置不同的游戏主题，比如商店/超市，快乐小厨房，消防站，医务室，机场/旅行，露营等主题。老师根据孩子的发展水平，提供相应的数学和书写道具等，支持孩子们在游戏中的不同发展需求。
成人的支持
>>>观察评估，了解孩子的发展水平
观察孩子在“过家家”游戏中的行为表现，因为孩子在玩游戏时可能会涉及到多个指标的发展，老师要做观察时要有一个计划和预设。
>>>和孩子一起游戏，选择合适的角色进行支持
如何支持孩子的游戏请参看支持幼儿角色游戏的五个有效策略。
>>>”记录一家人的一天”
每周末前让孩子做“记录一家人的一天”活动。让孩子们用自己的方式记录，画或者用手机拍摄。
比如，他们会记录周末妈妈在做饭，爸爸在家玩电脑；妈妈带着宝宝做公交车去银行取钱，爸爸会带宝宝到小区的草地旁骑自行车；奶奶去跳广场舞，爷爷找人去下棋，小姨带着宝宝来家里做客……
老师可以根据孩子们的记录，提供相应的主题与材料支持他们的游戏。这样设计的游戏是来源孩子的直接经验的，他们当然会很感兴趣。
>>>和孩子一起讨论需要什么材料
比如，回顾时间，把家庭区还需要什么材料的话题抛给孩子。
露露：“妈妈，是要化妆的。”
老师：“那化妆需要什么材料呢？”
露露：“梳子，口红，小镜子……”
兰兰：“冬天了，宝宝的衣服不暖和。”
老师：“那冬天怎样的打扮才暖和呢？”
……
经过讨论后，老师在家庭区增加了冬天的衣物、妈妈用的化妆品、妈妈用品的数量等，这充分地满足了孩子们的游戏需求。
老师们还有什么好的方法能支持孩子玩“过家家”呢？可直接在文章下方留言，也可以在读懂儿童研习群里交流分享。
孩子学习的主要方式就是游戏，所以每个游戏都有它的价值，而不是纯粹地玩。关键在与成人是否去做了观察，去做了解读。只要我们用心地去做解读，我们会发现，其实看似简单的”过家家“，会有如此大的奥秘~
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