班上的孩子丢三落四、忘东忘西，似乎是每个幼儿园都存在的问题。有的孩子需要老师随时提醒，老师苦口婆心地说完，孩子转身就忘。有没有什么方法能让孩子实现自我监督呢？
陈鹤琴先生说过：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”幼儿在幼儿园的各项活动中，处处蕴含着教育的契机。与其让孩子们被动地接受，不如让孩子们自定规则。本期活动案例，看江苏省丹阳市云阳幼儿园的周琳老师如何让幼儿自行规范自己的行为。
*案例选自
《一份“小小观察员”的体验报告》
江苏省丹阳市云阳幼儿园 周琳
01
你心目中的大班幼儿是什么样？
九月初孩子们升入大班，在“我上大班了”主题活动中，孩子们以团讨的形式纷纷讲述自己心目中“大班小朋友”应有的样子——本领越来越多、会叠被子、会整理自己的柜子、排队整齐……
▲被子随意堆叠
▲物品任意堆放
▲队伍松散不齐
经统计，39位幼儿中只有5位小朋友能独立或合作将被子折叠整齐，8位小朋友的柜子收纳整理有序，部分幼儿排队时能够做到眼睛看前面，保持安静……
原因分析：经过两个月的暑假生活，孩子们在生活习惯、行为习惯等方面过多地依赖于成人，因此开学初孩子们容易在自我管理、自我控制方面进入了一个“倒退期”。
在晨谈活动中，我们将这一话题抛给孩子，交流中我发现孩子们在平时也或多或少发现了班级的一些问题。既然这样，那何不给予幼儿更多的自主权，让幼儿参与到班级的事务中来呢？
《幼儿园入学准备教育指导纲要》中也提出幼儿入学准备需做好身心准备、生活准备、社会准备和学习准备。
那么遵循“支持幼儿参与一日活动中与自己有关的决策”以及“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效的支持”的原则，我班围绕以上问题开展了“小小观察员”系列活动，旨在让幼儿通过自我发现、自我管理的方式，提升自身各方面的能力。
02
可以观察些什么？
作为“小小观察员”，可以观察哪些内容呢？
睿睿：看小朋友的个人储物柜，里面的东西乱不乱，衣服是不是叠叠好放的。
墨墨：可以看小朋友的水杯带子是不是卷起来放在水杯车上的。
清清：小朋友们上厕所的时候可以看他们有没有洗手和擦手。
……
▲“小小观察员”观察内容思维导图
别看小孩小，他们都有着一双善于发现的眼睛，能够注意到班级中各个方面的内容，甚至小到水杯的放置方式、签到本的放置等。
每个小朋友都想做“小小观察员”，那么大家有什么好的方法呢？
源源：想当观察员的小朋友可以自己报名参加。
轩轩：每个观察的内容有固定的观察员。
可可：可以选出一个主要的观察员，其他小朋友也可以进行观察，观察到的内容可以告诉观察员。
最后，经过大家的讨论，决定由小朋友们每天轮流担任“小小观察员”，这样不仅每天都有观察员进行观察，而且每一位小朋友都有机会参与其中。
03
你观察到了什么？
在第一阶段的观察中，观察员们的积极性就非常的高，从早晨进来的签到、水杯放置，再到收纳柜的整理，方方面面、角角落落，将自己所观察到的问题进行记录、分享。
▲做完游戏计划之后，8号小朋友的橡皮、笔袋、计划本、椅子没有收拾。
▲放完自己的东西之后，柜子门不关。
▲水壶的带子没有卷起来，而且不放在水杯车上。
轩轩：“帽子怎么画？”
辰辰：“我画出来的小朋友们不知道是什么意思。”
小小观察员们遇到了这些问题，怎么办呢？于是，孩子们提议用“三色单”将自己的疑惑记录下来，并请同伴、老师共同帮助解决。
▲看到了问题，但是有些东西不会画。
▲把画的内容用文字记录下来。
▲用手机录音记录看到的内容。
▲提供手机拍照，然后贴在画的旁边。
▲画的内容其他人看不懂。
▲制作班级素材本，幼儿将一些物品画下来供大家参考。
问题意识的培养能够帮助幼儿提高思维水平，使幼儿更加细致、全面地进行观察。记录则能将幼儿碎片化的思维内容进行内化和输出，将信息传递出去，而刚升入大班的幼儿能够进行一些逻辑思维活动等，但是将所观察到的具体、形象的现象和问题，转化为较抽象、概括性的记录文字和符号还存在一些困难。
于是通过分析观察过程中的问题，我们提供了多元的材料——记录纸、有拍照和录音功能的手机以及物品素材本，供幼儿根据自身需要进行选择。
04
选择你喜欢的方式来记录
在第一阶段探索的基础上，第二阶段的观察拉开序幕。“小小观察员们”在观察时，根据自身需要选择不同的记录方式。
拍照记录：
录像录音记录：
现场直击：
在这一阶段的观察中，观察员的观察内容更加丰富多样：
▲柜子门虽然关起来了，但是柜子里的东西还露在外面。
▲小朋友玩的益智区动物数独材料，在收游戏的时候不盖盖子就直接送回了材料柜。
▲签到表有些小朋友会忘记签到，还有些小朋友是8:15之后来的，但是没有用红色笔。
▲建构区的小朋友收拾积木要很长时间，而且把积木摆的到处都是。
与此同时，观察员在自身观察以及分享过程中的问题也随之而来，对于现阶段的问题，孩子们通过团讨的方式进行头脑风暴，力图解决所遇到的种种问题：
▲拍的照片有些很模糊，看不清楚。有的照片还有手指挡着镜头。
▲利用晨谈时间大家一起讨论拍照的方法。
▲请会拍照的小朋友来拍或者教大家怎么拍照。
▲同一个问题，发现了好多次。怎么办？
▲观察员观察到后可以帮忙解决，或者找到本人让他自己收拾整理。
▲对于一直会出现的问题，可以用游戏分享、晨谈、集体活动等时间大家一起商量。
▲观察到的好的方面要不要记录下来呢？
▲碰到好的方面也可以进行记录表扬。
记录具有支持幼儿自我表达、过程性表达的功能，大班幼儿处于合作能力迅速发展的时期，交流与分享记录的结果、共同协商解决问题师促进他们合作学习的方法。因此在这一过程中我为他们积极搭建分享与交流的平台，还孩子们聚焦于分享与交流，增强记录的互动性。
当幼儿在分享与交流的过程中产生疑惑时，则针对问题进行深入的探讨，以进一步增强幼儿记录的主动性和积极性。
05
用表格解决问题
有了前两个阶段的经验铺垫，小小观察员们越来越得心应手。这一次，他们观察到了更多方面的内容，在观察的同时也开始思考解决策略：
发现：在户外玩游戏时，小朋友喜欢玩追人游戏，而且跑得很快。
发现：建构区的小朋友收拾积木喜欢把所有积木推倒之后再收，垫子上都是积木，要很久才收完。
策略：每个小朋友分工合作收；用篮子运送数量多的积木。
发现：小朋友在集体活动时间比较吵，有小朋友喜欢讲话。
▲有记录、有照片所有的都在一张纸上，看起来很乱，而且打印下来的照片会把画挡住。
那么大家有什么好的办法，可以将所见、所听、所想清楚的记录下来呢？孩子们想到了以下两种方法：
▲制作表格；用学过的思维导图呈现。
番茄：每张表的内容都是不一样的。签到表是用来签时间的；来园统计表是用来统计每天来了多少人，没来多少人；播报表是写温度和新闻的。
▲ 表格异同思维导图。
那么，设计一份“小小观察员”表格，需要有哪些内容呢？
辰宝：要有时间和日期，还有名字。这样大家就知道是什么时间是谁记录的
顾翊：要有格子，格子的大小也要不同。需要写很多的格子要大一点，不需要写很多的格子小一点
孩子们根据商量出来的“小小观察员”内容，设计出了以下3种表格，独属于大二班的“小小观察员”表格就此诞生！
自由的氛围能更好地激发幼儿自主记录的兴趣，于是我提供三份幼儿设计的表格，让其根据自己的需要选择表格进行记录。
对幼儿来说，没有经历、没有接触、没有体验过的规则是很难理解的，自然也没有遵守的意识。反之，让幼儿结合自己的已知信息去制定规则，他们就会对此具有认同感和遵守的意识和愿望。
除此之外，当幼儿在“小小观察员”活动的推进中，不断生发出新问题——记录纸张的凌乱，于是我在了解幼儿经验的基础上，利用思维导图的形式帮助整合他们零散的表述内容，系统呈现他们对表格的已有认知，逐步引导其制作“小小观察员”表格，推动他们的深度学习。
06
你收获了什么？
“小小观察员”活动开展到此，究竟给孩子们带来了什么呢？来听听他们怎么说？
诺诺：可以发现小朋友的小错误，帮助他们改正，我很高兴。
可可：小朋友原来队伍排得不好，需要我去提醒，但是慢慢地小朋友们自己就可以排好队伍，不需要我去提醒，所以我很开心。
洋洋：在分享“小小播报员”表格的时候，我有点紧张害怕。
晴天：我觉得当小小播报员有一点累，需要一直看着小朋友们，自己玩游戏都没有时间。
辰宝：每次进行观察表格分享的时候，我都非常的紧张，心都要跳出来了。
小宝：现在小朋友们水杯、材料不收，大家都能够互相提醒并且主动帮忙收拾。
慧慧：当了“小小观察员”，就好像是小老师在管理班级。
小叮当：“小小观察员”很辛苦，需要上午、中午、下午还有游戏时间进行观察，就像红军长征一样，要坚持！
原来，孩子们也和成人一样，在做一件事时，也会因为各种原因感到紧张、害怕，当然也会因为取得一些成绩而感到开心。其实，“小小观察员”不仅能够帮助班级解决问题，作为老师，我们也更需要关注“小小观察员”的活动能够让作为观察员的小朋友收获什么；同时也要带动更多幼儿的积极性，让他们主动地参与进来。
通过一次又一次“小小观察员”的活动，能明显地看到孩子们在各方面的变化，但是开展观察员活动不仅仅是解决所存在的问题，而是让幼儿在参与、体验的过程中收获责任感、集体荣誉感以及和同伴之间的交往、沟通、合作，获得坚持不懈的良好品质，以及发现问题解决问题的能力，这些将会是他们在后继学习和成长中最重要的因素。因此，在之后的活动中，我们将继续做到：
3.关注幼儿在活动开展中的表现，促进幼儿的学习和能力的提升。
“小小观察员”的活动还在继续，大二班的每一位幼儿都将成为班级不同职责的观察员，拥有参与班级管理的权利，成为班级真正的小主人！
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