吴天卉：湖北省武汉市江汉区“郭娅班主任”工作室
班级环境指的是班级内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和，基本上可以分为物质环境和人文环境两大块。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。在班级中，环境创设的目的并不是简简单单的美化环境，其最终的目标在于借由环境的影响力，潜移默化地达成对幼儿本身的教育作用。在这个过程中，教师和幼儿一起收集环创素材，对素材进行加工和改造，使其适用于自己的班级，这样的环创能让幼儿有主人翁意识，更加了解和喜欢自己参与的班级环境创设。
“以美育人，育美的人”是湖北省武汉市江汉区小精灵幼儿园的办园理念，在教学过程中，教师们发现班级环境创设的素材最好是幼儿熟悉的事物，这些素材可以通过使用原本色彩和改变本身色彩来进行搭配，从而转化为班级物质环境。本文基于环境创设中积累的经验，阐述了班级环创素材的运用经验与配色方法，以期给教师以启示。
一、班级环创素材的多样性
“素材”在本文中指环创的原始材料，这些原始材料有时需要再进行加工才能在环创中以美育人。而这种二次加工往往需要运用色彩搭配相关知识，所有的素材都可以根据需要的环创颜色进行上色处理再运用。
现在的环创素材相比从前品种更加多样，目前利用率比较高的有：常规材料（卡纸、牛皮纸、不织布、KT板等）、自然物（树叶、树枝、石头、木片、干花、松果等）、废旧材料（纸盒、塑料瓶、罐头、旧衣服、旧鞋子等）、破损玩具（雪花片、积木、娃娃、小车子等）……可以说，生活中一切能拿出来使用的东西都是我们可以运用的环创素材，而怎样把这些素材使用得恰到好处就是本文研究的重点。
二、班级环创素材的运用原则
教师可以把现有的任何素材涂上自己需要的颜色再进行环创，所以配色尤其重要，总的来说需要注意以下几点：
第一，和谐之美。和谐的原则是指色彩相互协调，在差异中趋向一致的视觉效果。和谐的原则是构建环创氛围的重点之一。
第二，对比变化。对比是一种艺术的表现手法，恰当地运用对比手法，强化对比效果，可以提高班级环创的表现力和感染力。
第三，主次原则。班级环创在色彩的使用方面需要有主次之分，形成班级基调的色彩是主体色，也就是在班级环境中大面积使用的颜色，衬托色和点缀色是次要色彩，它们对班级的色调不起决定作用，但通过对比，它们能达到丰富班级环创的作用。
三、班级环创素材的配色方法
幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。近几年来，湖北省武汉市江汉区小精灵幼儿园在班级环境创设中重视色彩的运用，要求每个班级和年级统一色彩风格，大家运用不同素材在自己的班级中进行尝试。
（一）使用莫兰迪色系素材
莫兰迪色系是指饱和度不高的灰系颜色，属于高级灰色调。莫兰迪色不是指某一种固定的颜色，而是一种色彩关系。当在幼儿园使用莫兰迪色时，低饱和度的色调将整体环境衬托得和谐雅致。
其实，我们现在大量使用的森系原木风格就属于运用莫兰迪色系素材，这种色彩风格具有很强的包容性，不论班级主色调是什么颜色，使用的各种颜色的素材都可以完美融入。这些素材源自生活又回归于生活，浅色系的无纺布、纸板、麻布、麻绳、圆木片、废旧衣料都是创设环境时重要的素材，简单方便易操作。使用莫兰迪色系素材有助于幼儿静下心去欣赏和接纳事物，在平和安宁的环境中感受着柔和的色彩感所带来的心灵启迪。
（二）同类色配色素材
同类色（近似色）指色相性质相同的颜色，但其色度有深浅之分，又或者是同一色相的三种不同明暗度。我们知道，近似色素材搭配是最不容易出错的选择，但要怎样才能运用得巧妙也是我们在环创中需要思考的地方。
我们可以按照渐进配色的方法来运用同类色素材，也就是按色相、明度、纯度三要素之一的程度高低，依次排列颜色。这种配色的特点是，即使色调沉稳，也很醒目，尤其是按色相和明度排列的渐进配色。在环创中，一般在相同的素材上使用这种配色方法，比如美术室布艺区用各种深浅不同的蓝色染布进行空间和平面上的装饰，显得专业又高级。
（三）相邻色素材搭配
相邻配色就是在色环上选择相近的颜色进行搭配。因为颜色色相相近，所以看起来也会很协调。在运用同类素材时，我们常用这种方法，把在色环上颜色相近的相同或不同素材进行加工，再搭配在一起做环创，视觉效果上能够更加和谐统一。
（四）对比色素材搭配
对比色指的是色相环中相隔120度至180度的任何两种颜色。而对比色素材搭配是把两个颜色相对的素材配合起来，形成鲜明对比。在环创时，通常难以把两个相对的颜色搭配得和谐，一般需要两个素材的颜色主次分明或者调节素材颜色的明度和纯度来达到配色的协调。
其实，没有不好看的素材，只有不合适的配色。幼儿会在共同进行环境创设的经历中，享受计划、收集、改造、展示和介绍班级环境整个过程，从中汲取成长的养分。理论家普列汉诺夫曾说，绝对的美的标准是不存在的，并且也不可能存在，历史发展过程中人们对美的概念无疑是在变化着的。所以，在班级环境创设中的素材运用方面，教师们其实更多的是尝试符合主流审美的配色，希望本文能在大家创设班级环境时提供一点帮助，让班级环境创设以美育人，育美的人。
本文来源于《新班主任》（当代学前教育）2022年第26期（9月出版）。
