编者按
REDITOR’S NOTE
幼儿具有探索未知的天性，不论是天上的飞鸟还是海里的游鱼，都会激发他们探索的欲望，一道光、一片云、一滴水都能引发他们的联想。幼儿通过探索自然，感受自然进而理解自然。
阳光透过窗户，洒下五彩斑斓的光，孩子们看到这道光，联想到了雨后的彩虹，产生了探索自然的意图。他们是否能从光影中探索出自然的秘密呢？让我们拭目以待。
（*注：案例选编自绵阳市少年宫幼儿园 肖维红《游戏中发现的彩虹》）
01 意外出现的“彩虹”
晨间活动时，陈蓓夕和她的小伙伴在玻璃橱窗上拼磁力片，这时阳光照过来，穿过磁力片的光落在地上变成了五颜六色，绚丽极了，陈蓓夕大喊：“哇！彩虹来了，真漂亮！”其他孩子听见后看见满地的“彩虹”都纷纷高兴地拍起手来，哇哇大叫道：“我这里也有彩虹！和你的一样漂亮！”不一会儿游戏时间到了，看着透过磁力片印在地面上的“彩虹”大家都舍不得从橱窗上把磁力片取下来。这时李依娜小朋友提出了自己的担忧：“把磁力片都放在橱窗上，那我怎么搭城堡？”
于是，一场关于“如何在留住彩虹的同时，还能用磁力片进行搭建？”的头脑风暴与探索之旅就此开启……
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游戏中，在自然光线与磁力片的一个偶然作用下，陈蓓夕小朋友敏锐的发现了阳光透过磁力片映射在地面上的彩色影子。地上的“彩虹”引发了孩子们的欢呼雀跃，这正是儿童对生活中美的感知的体现。
对美的体验和感知是儿童了解世界的一种方式，而想要留住地面上的“彩虹”这一美的印记和符号则体现了孩子们对美的追求与喜爱之情。但要留住地面上的“彩虹”则意味着贴在橱窗上的磁力片不能被取下来，从而使得想用磁力片进行搭建活动的小朋友无法正常进行自己的搭建活动。
问题与冲突的背后往往隐藏着儿童学习与发展的机会，为了支持想要留下“彩虹”的孩子与想用磁力片进行搭建的孩子共同解决他们之间的问题与冲突，我决定组织孩子们进行集体讨论，共同寻找解决之法。
02 用什么可以替代磁力片？
在将孩子们组织到一起后，我将晨间时候陈蓓夕和她的小伙伴们的发现以及李依娜小朋友提出的问题告诉了孩子们，并请孩子们一起想一想：找什么东西可以替代磁力片，留住五颜六色的阳光？
梁世一说：“美工区域有彩色的卡纸，可以贴在玻璃橱窗上。”紧接着陈蓓夕立马说道：“阳光不能透过彩色卡纸！”针对陈蓓夕的说话，一些孩子表示赞同，也有一些孩子表示反对，认为阳光可以透过卡纸。这时文俊杰小朋友也提出了自己的看法，说：“那我们可以用彩色的水彩笔在画纸上涂上彩色。”听完文俊杰的想法，陈蓓夕提议道：“我们可以用卡纸和画纸来试一试。”于是，她找来了卡纸，用王妈妈的手电筒当作阳光。
陈蓓夕拿着手电筒对着卡纸说：“看嘛，一点彩色的光都没有，卡纸太厚了。”接着文俊杰拿来了画纸和彩笔，他在画纸上画好彩色块，用电筒照了照说：“这个纸要薄一点，但是还是没有彩色光的影子，只看到一点点亮。”陈蓓夕立马说道：“要更薄一点的纸，还要有颜色的。” 说完陈蓓夕便跑进美工区域，去找各种各样带有颜色的纸。她找到了手工折纸、皱纹纸、泡沫纸、还有塑料彩纸，并用刚才的方法一一实验，不一会儿陈蓓夕大喊道：“老师！老师！塑料彩纸可以！我们可以把塑料彩纸剪成磁力片那样一块一块的贴在玻璃上。”
陈蓓夕的发现让所有人都欢呼了起来，孩子们利用游戏时间一起用塑料彩纸将玻璃橱窗装饰了起来。次日清晨，当孩子们来到教室后，阳光透过玻璃橱窗上的彩色卡纸在地面上映射出的图案惊艳了我们所有人！
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中班年龄段的孩子对事物的认识都是通过直觉印象，他们凭借对“彩虹”的第一印象与直觉反应，直接提炼出要有彩色的影子必须要有“彩色的纸”，所以他们想到了用彩色笔画、和最常用的彩色卡纸。
就在孩子们讨论出需要用彩色的纸时，我便悄悄去到美工区，在原有的几种不同材质卡纸的基础上增加了PVC塑料彩纸、彩色玻璃纸等几种还未投放过的新的彩纸，等待他们去发现、探究。针对梁世一提出的用彩色卡纸替代磁力片的想法，陈蓓夕结合自身的生活经验提出厚纸不能透光，要更薄的纸。面对两种不同的观点，孩子们决定用实验来证明谁对谁错。
经过第一次实验，孩子们发现彩色卡纸和涂上颜色的画纸，这两种材料用电筒光照都不能透光，于是陈蓓夕提出需要寻找更薄一点的纸，并亲身实验了她所找到的各种不同材质的彩纸，最后成功实验出了彩色玻璃纸这一合适的材料。
回顾孩子从头脑风暴到亲身实验、探索究竟哪种材料可以替代磁力片的游戏过程，我们会发现孩子们总是积极探究，不断验证同伴提出的解决问题的方法，并且通过观察自己的实验结果提炼经验，这些行动无不印证着儿童具有主动学习、探索、解决问题的能力！我想，作为教师，我们最需要做的便是给予儿童充分的时间、空间和材料，以支持儿童的主动学习和探索，让儿童在不断地探索和解决问题的过程中积累经验、获得发展！
03 让家里也有教室一样的彩虹
又是一个阳光明媚的早晨，陈蓓夕早早来到了教室，她笑对我说：“出太阳的日子，就是彩虹来到教室的日子。”随着班级孩子陆陆续续到园，太阳渐渐升起，彩色的影子也越来越小，慢慢在教室消失了。晚到的卢一萌遗憾说：“要是家里也有教室这样的彩虹就好了。”陈蓓夕望着玻璃橱窗说：“我们教室的橱窗可真美呀！像公主城堡的窗户，我们可以把漂亮的窗户画下来，这样走到哪里都可以有和教室一样的彩虹了。”于是陈蓓夕和卢一萌跑到美工区，立即拿出纸笔开始画起彩色窗户，很快，她们的彩窗画好了，但是和之前的问题一样，画纸是不透光的，在光照下没有彩色影子。
陈蓓夕想了想说：“上次我们贴窗户用的塑料彩纸可以透光，但是有颜色，我们要找一种没有颜色的塑料纸。”卢一萌说：“装东西的塑料口袋可以吗？”陈蓓夕说：“不知道，试试吧。”很快，她们找来了一个菊花塑料袋，卢一萌拿起剪刀就开始剪，可以怎么也剪不动。陈蓓夕说：“你换一把剪刀，这把剪不动。”可是换了一把剪刀还是剪不动。陈蓓夕转身在区域柜里翻翻找找，不一会儿，她拿着一张透明塑料纸走过来说：“老师，这个是装彩色卡纸的口袋，我可以用它画彩色窗户吗？”我点点头。陈蓓夕对卢一萌说：“我们把这个剪了画。”她俩剪好塑料纸后，开始认真地画彩窗，陈蓓夕说：“画个彩色的爱心吧，像彩虹一样的，这样照出来的彩色影子就是爱心形状了啦。”
爱心彩窗画好了，从哪里找个东西来把它装上呢？两个女孩拿着画好的塑料纸舍不得放，就一边拿着一边在区域里找东西。“找到啦！找到啦！”陈蓓夕大声叫起来，“用这个纸盒子最合适，它两边都有洞洞，把两边多的剪掉就可以把画好的窗户纸贴上去了！”说干就干，她们一人一把剪刀，就把两边多余的纸板剪掉了。陈蓓夕顺手拿出美工区的双面胶带开始贴画好的塑料纸，上边贴一条、下边贴一条，卢一萌说：“好了，好了！”有彩色爱心窗户做好了。陈蓓夕迫不及待地找到电筒，对着她的彩窗照了上去，有彩色影子！卢一萌也欢呼起来：“我们自己做出了有彩虹的窗户！”
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橱窗被彩色玻璃纸装饰上以后，当天晴的时候就会成为教室的一道美丽风景线，“彩虹”色彩浓艳、跳跃悦目，孩子们置身美的环境中，激发了陈蓓夕记忆里对艺术彩窗的想象，让她产生了用绘画的方法去创造彩窗的想法。
游戏中陈蓓夕迁移了上一次游戏经验，在区域里寻找相同材质的“塑料纸”材料，当她发现塑料口袋不能使用时，及时想办法应对，从换剪刀到换材料再到找到纸盒，说明她一直在积极的思考怎样完成自己的游戏设想，也能看出她日常游戏时有较强的动手能力和自信心，能和同伴友好相处，共同协作，而这一次彩窗游戏更多的增加了她对自己的肯定。
与此同时，当看到陈蓓夕在区域里“翻箱倒柜”找她需要的材料时，我意识到应该给孩子们添加新的游戏材料了，添加什么样的材料是孩子们需要的呢？我们开展了一次探讨，陈蓓夕提出找一种透明的玻璃纸，硬硬的像玻璃一样能立起来的，大家都不知道这是一种什么材料，最后我们在另一个小朋友的建议下，在教室里的电脑上网搜索，找到了亚克力玻璃画框，有亚克力玻璃纸，又有画框，还能立起来，我们马上购买了一些回来，投放到了区域里。
04 在玻璃上绘制彩窗
区域活动时间到了，陈蓓夕来到美工区，取出老师新投放的亚克力玻璃画纸和画框，拿出水彩笔就开始画起来，她说：“我要画一个真正的漂亮的彩窗，就像公主城堡的窗户一样。“张筱珂说：”我也要画一个。“她拿着水彩笔也开始画起来。画了没两笔，她们发现了一个问题：水彩笔在亚克力玻璃上画不“显”。筱珂说：“老师这个怎么画不‘显’？”我反问道：“你觉得会是什么原因呢？”陈蓓夕想了想说：“这个是玻璃，玻璃不是画纸，所以画不‘显’。”筱珂接着问：“那我们用什么笔画呢？”陈蓓夕拉着筱珂说：“区域里有那么多颜料和笔，我们去找找看。”
不一会儿，她们就发现了新投放的丙烯马克笔，陈蓓夕说：“这个新笔看起来不一样，我们来试一试。”果然，画一下就“显”了。陈蓓夕接说：“我要画一个城堡彩窗，窗户上有一个城堡！还要画一个小人，是王子要去城堡里找他的公主。”说完，她便认真地画了起来。画完后，她找来手电筒，躲在桌子底下，用手电筒照着她的作品，并叫来筱珂和一萌一起来看，只听见她们高兴的喊：“成功啦！成功啦！有彩虹！”
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陈蓓夕发现水彩笔画不“显”这个问题后，她观察到了画纸和以前的材质不同，觉得材料不同了所以画笔也应该不同，因而发现了新的丙烯马克笔，并尝试成功使用。当她在创作她的彩窗作品时，她有她自己想法，表现出了她独特的审美与创造力。
回顾整个游戏过程，孩子们从发现“彩虹”，到想办法留住彩虹而创造了“彩窗”，再到自制“彩窗”、绘制“彩窗”，他们都是为了留住彩虹的美。在这个探究的过程中，孩子们不知不觉的提高了自身的鉴赏能力、观察能力、想象力以及解决问题的能力。皮亚杰说：儿童看到的越多，听到的越多，创造的就越多。
我想，作为儿童游戏的支持者，就应该让儿童看到更多美，体验更多美，进行更多的艺术游戏。与此同时，给儿童营造一个宽松的心理环境、充足的材料环境，是支持儿童发挥创造性的前提。唯有当儿童感受到教师是支持他的游戏想法、尊重他的审美，并允许他自主选择性时，他们才在能在游戏的过程中，创造出一个属于他们自己的有意义的作品，满足他们的精神需求。
