科研导师团？哇，听起来超级超级厉害，很强大有木有！ 没错，他们就是高手中的高手，精英中的精英，做起科研顶呱呱！她们在哪里在哪里？
为进一步提升教师的科研素养，推进课题的有效实施，在2018年1月26日这个到处都银装素裹的浪漫日子里，首批科研导师团在学前教育指导中心以小组互助的方式开启了2017年度市级立项小课题中期监测活动，是不是很期待？是不是很想亲临现场感受她们的超凡智慧？让我们一起来看看哪些幸运儿享受到了饕餮大餐。
本次参加监测的是枫华府第幼儿园、紫荆幼儿园、和家园幼儿园和小和山幼儿园的四项市小课题，活动过程宽松又不失严谨，温和又不失科学……闲言碎语不要讲，快点进入现场瞧一瞧！
对话中拔节生长
首先，四位课题负责人分别就课题的“提出、设计、实践和成效”进行了充分的阐述，他们声情并茂、娓娓道来，清晰明了地表达了自身的所想、所做、所思、所获。
枫华府第幼儿园毛叶丹老师汇报《大班幼儿前书写关键经验融于种养殖记录活动的研究》
紫荆幼儿园周静静老师汇报《童生态呈现模式：优化大班幼儿作品呈现方式的策略研究》
和家园幼儿园张燕老师汇报《七★成长计划：提升职初教师教学反思能力的策略研究以科学活动为例》
小和山幼儿园谢静老师汇报《化静为动：动态性幼儿园园本礼仪环境的设计与实践研究》
聆听了课题负责人的阐述后，张艳贞、李乾、戴翎、叶茵茵四位导师并不急于直接点评，而是开启了“问诊”，与课题负责人展开了平等的对话，由浅入深地向他们抛出问题，丝丝入扣地寻觅出潜藏在他们内心真实的困惑，引发他们的主动思考和自我发现。
李乾导师：请问周静静老师，你对本课题的价值定位即拟解决的核心问题是什么？你的课题框架在后面的研究中是如何得以体现的？
张艳贞导师：请问毛叶丹老师，你的课题中“前书写和种植记录”哪一个是手段哪一个是目的？谁为谁服务？
叶茵茵导师：课题的成效部分怎样才能更有说服力？
戴翎导师：园本特色课程背景下的课题，是否已经深入地将两者联系起来？
在奋力接住导师们抛过来的问题中，课题负责人不得不转换“身姿”、改变方向，重新思考和主动叩问。导师们不仅帮助课题负责人解决了当下课题本身的问题，更着重于让他们“得道”。他们都倾囊相授了哪些“秘籍”呢？
聚焦核心，适度取舍
课题实践的过程往往一不小心就会成为一盘散沙，做得星星点点数不胜数却又无从下手，此时我们一定要把思维聚焦，抓住课题中的核心研究问题，把与之相关联的实践经验抽取出来，而对那些细枝末节要适度断舍离。
前后对应，一以贯之
检视你的课题是否聚焦可以用对应的方法，看“问题的提出”是否对应课题中的关键问题，课题的框架是否基于拟解决的问题，课题的成效是否解决了原先存在的问题。一以贯之，课题的研究才不会偏离。
搭建框架，逐步延展
在搭架了较为完善的课题框架后，可以依此为骨架延展开来，丰满“肌肉、发肤”，避免肌肉与骨骼分离。
去伪存真，比对成效
课题的成效并不是“捏造”多漂亮的毫无科学依据的数据，而在于是否解决了真实的问题。可以通过课题实施前后的真实案例、科学数据、不同阶段的状态对比等得出实在、可靠的成效。
本次课题中期监测，不仅为课题负责人提供了针对性、可操作性的建议；同时更关注授之以法，让教师学会自我反思，获得思考的有效路径，切实提升了他们的科研能力！
