四月芳菲尽，桃花始盛开。
读你，情不自己，
读你，痴迷不止。
春风里，与你相遇，
春雨中，因你洗礼。
读你万遍，
已然深深存在我们脑海里。
这里有最多的语言核心经验素材……
这里有最丰富的语言核心经验内涵……
这里有上乘的语言核心经验“武功”秘籍…..
第一轮共有46所幼儿园参与，对46个素材进行宣讲。
第二轮由东、西、南、北四个片组共推选出21个素材，由46位老师进行同课异构。
在经历了“研素材”、“研活动”、“研策略”三研之后，历时一个多月，杭州市幼儿园基于“儿童语言学习与发展核心经验”教学研修展评活动于2017年4月17日在象山幼儿园开展。展评现场精彩不断，9个素材从5个研修点切入。
三墩镇中心幼儿园的毛庆云老师引导幼儿观察画面细节。在猜测与验证中发现细节，感受画面营造出的神秘故事氛围，在引导幼儿关注画面细节、发现画面奥秘的过程中，用清晰的语言表述自己的判断、推理和发现。
蒋村花园幼儿园的李虹乐老师通过巴士到站的情节，引导幼儿通过画面局部，猜测内容。尤其是巴士进入隧道前后的对比，引导幼儿发现不同之处，通过各种什么、为什么、从哪里看出等问题以及找茬游戏让幼儿在游戏中观察画面，获取信息。
变焦
浙大实验幼儿园陈雨濛老师在组织幼儿进行观察时，关键提问的设置非常聚焦，“农场玩具已经是画报当中的一角，那刚才的大公鸡还在吗？”“如果还在，它应该在哪里？”等问题，引导幼儿理清“视野不断扩大，导致画面不断缩小”的逻辑关系，也正是基于这一层逻辑关系，在接下来的环节中，幼儿就能够尝试通过自主阅读，理解绘本中的空间变化过程。通过绘本了解视角变化，对观察物锁定连续对画面观察画面之间观察。
象山幼儿园的陈雅萍老师引导幼儿通过对画面信息的观察与联想，发现局部与整体之间的关系。而在幼儿自主阅读的过程中，着重提取“找鲸鱼”的画面及细节信息，引导从画面信息中进行推断，猜测鲸鱼究竟在哪里，则是绘本儿童反复阅读的一个非常有趣的埋伏点。
古荡幼儿园的郑若岚老师，利用思维导图帮助幼儿发现线索，回忆情节。
利用“为什么之前摔跤没有哭，却在买到东西之后哭了？”等问题直击情感，链接幼儿的内容与情感。
文新学前教育集团
胡静霞老师
带来《爸爸，我要月亮》
绘本通过夸张、象征、拟人的语言表现方式去塑造形象、表现生活，借幻想创造出并不存在于现实生活却又与生活密切联系的场景。
利用动态教具，引导幼儿感受故事里角色的心情，引导幼儿对故事线索深入理解，引起幼儿的情感共鸣，让孩子们深深体悟父亲对女儿的爱。
枫华府第学前教育集团的孙兰飞老师在教学中将“黑”字的感知学习，融入在与孩子们一起在阅读故事过程中。在不知不觉中，孩子们就获得有关“黑”字字形、语义、语境、语感的前识字核心经验。
紫荆学前教育集团的沈燕金老师发现，孩子们对故事中“妈妈的魔法”这一内容是最愿意想象与表达，于是藉由这个话题与孩子们开始了一场文学想象。
文鼎苑幼儿园的黄玲伊老师以层层递进、环环相扣的游戏，巧妙设计，将孩子的动作为先转化为语言，用独白的语境，把事情说清楚。
各路武林高手集结在此
传授“武林绝学”……
前方高能预警
武功秘籍即将来袭!!!!!
当我们在寻找语言学习内容和素材的时候，会习惯性大量地选择使用绘本。出现这样的现象也很正常，因为的确有非常多的优秀的绘本，故事生动、画面精美、充满童趣。但在使用这些绘本时我们需要思考，是基于绘本本身来开展阅读活动，还是借助绘本中的部分素材（情节、画面、人物）作为工具，以发展某一语言核心经验为目的的语言活动。能否试着摆脱“一页一页看绘本”的惯性依赖，基于核心经验的定位进行绘本素材的取舍和转化。
可以将绘本中的形象转化成桌面教具或指偶，引导小班幼儿开展“文学语汇”为核心经验指向的语言学习。孩子可以在两两选择、配对操作中更情境化地的运用语言。
可以将绘本中的某一个情节扩展为具体的情境，例如：草地上有一个洞……创设游戏情境让幼儿置身想象的环境中，教师操作玩偶、孩子表演小动物等让幼儿展开文学想象。
可以将画面信息做成游戏卡片，在两两合作抽牌互动或转角对对碰的游戏中进行想象与创编。
也可以将绘本故事中鲜明的人物形象和角色设定当做展开辩论的基础和前提。
确立核心经验
探寻教育策略
前阅读提问模式
通过“这是什么、为什么、从哪里看出来？”等问题引导幼儿从画面得
出信息与结论，引导幼儿提升阅读策略
文学形式的模式
通过“美依劲头十足的往前跑去，什么是劲头十足？看着爸爸爬的高，你有什么话想对爸爸说？”等直击情感的问题
引发幼儿的移情体验，引导幼儿理解角色、体悟故事内涵、链接指导生活
梨花缤纷，你婷婷而立。
读你，沉醉于素洁的世界里，
读你，行走在顿悟的道路上。
独上西楼，你嫣然而笑。
研修不止，学习不断，
只为懂你！
研修之路——我们一起走过：
?赴一场研修之约——记西湖区语言核心经验研修中期反思
?跬步千里，只为遇见你——记“稚气东来”组语言核心经验研修
?江南童盟，带你走进基于语言核心经验的片组研修历程
?像“心心相西”看齐——记基于语言核心经验的片组教学研修活动
?基于素材，链接儿童——记“北斗之星”组语言核心经验研修
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文章转载自微信公众号：西湖儿童研究
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