一、 活动背景：
春天又如期而至，大地到处生机勃勃，大自然中的一切都充满了美好与神秘，含苞的花朵、嫩绿的新芽、蓬勃的生命以及人们迎接春天的那份激动与喜悦，都深深地感染了我们。老师们带领着孩子们寻找春天、感受春天、描绘春天，活动室里弥漫着浓浓的“春意”，通过一系列的活动幼儿对春天有了初步的了解。《春天》这首诗歌语言朴素，节奏优美，运用形象而生动的比喻手法，向幼儿展示了一幅春季美景图，字里行间充满了春天的特征。通过诗歌欣赏，幼儿运用多种感官进一步感知春天的主要特征，感受诗歌的语言美和韵律美。
一、 过程实录
活动目标：
1．在听一听、看一看、说一说的过程中了解春天特征，理解诗歌内容。
２.感受诗歌的优美意境，初步理解诗歌中比喻手法的运用
３.结合春天美景，幼儿大胆想象，尝试按诗歌格式进行创编。
活动准备：
1.轻音乐：《春野》
2.大图书三本
3.春天景色PPT
4.幼儿创编的图谱每组一份，空白图书、蜡笔每组一本份
5.篮子每组一个
6.知识准备：幼儿观察过春天的景色，初步了解了春天的特征。
活动过程：
（一） 、在说一说、看一看的过程中感知春天的特征。
1.说一说
师：前几天我们一起去寻找了春天，你找到的春天是怎样的呢？
幼1：春天粉红色的桃花开了。
师：你的眼睛真亮，看见了粉红的桃花。
幼2：我发现小草变绿了。
师：嗯，小草也探出了脑袋。
幼3：我在幼儿园里看见了白色的樱花。
师：满树的樱花，美吗？
幼4：我看见了柳枝抽出了新芽。
师：你观察得真仔细。
幼5：小蛇醒来了，从洞里爬出来
幼6：小熊也醒来了，伸伸懒腰。
师：你们还观察到了小动物的变化，真棒！
（评析：在孩子感知春天的基础上让幼儿大胆表达对春天的感受，既帮助幼儿梳理了经验，又为开展活动做了很好的铺垫，同时教师对孩子的表达做了有效地评价）
2.看一看
师：老师把我们寻找的春天拍了下来，我们一起去看看。（配乐欣赏PPT:美丽的春天）
师：春天美吗？你看到了什么？
幼：红红的桃花，黄黄的迎春花，小蝌蚪在池塘游来游去，小鸟飞来了……
师：小朋友看的真仔细，春天里有红的桃花，黄黄的迎春花，绿色的柳枝挂在水面上，小蝌蚪游来了，小燕子叽叽喳喳，春天真美丽。老师把我们找到的春天编成了一首诗歌，小朋友仔细听，诗歌中把春天说成了什么？
（评析：运用春意盎然的多媒体展示，从视觉上进一步让孩子感受了春天的美丽，并不知不觉中感知了诗歌的内容，渲染了诗歌的优美意境，承上启下，过渡自然。）
（二）完整欣赏诗歌《春天》
1.教师配乐朗诵诗歌
（评析：选用了班得瑞的《春野》作为背景乐，优美的乐曲充分烘托出诗歌的意境，让幼儿在听觉感受了春天的美好）：
师：诗歌里把春天说成了什么？
幼：诗歌里把春天说成了是一本书。
师：那是一本怎样的书呢？
幼1：春天是一本会唱歌的书。
幼2：春天是一本会笑的书。
幼3：春天是一本彩色的书。
根据幼儿的回答逐一出示三本书
（评析：通过第一遍完整欣赏，让幼儿能初步说出诗歌的主要框架。并通过逐一出示三本书引起幼儿对书的兴趣）
2. 再次完整欣赏诗歌
师：为什么春天是一本彩色的、会笑的、会唱的书呢？我们再仔细的听一遍。
（三） 、分段欣赏诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的重难点。
1.欣赏第一段，理解春天是一本彩色的书。
师：春天是一本彩色的书，春天里有哪些美丽的颜色呢？
幼1：红的桃花
幼2：黄黄的迎春花
幼3：绿的柳条
幼4：白的梨花
幼5：黄的油菜花
师：哦，这是你找到的颜色。
（教师根据幼儿的回答逐一展开书本，并用诗歌的语言和孩子说一说。）
师小结：春天里，各种花儿都争相开放，五颜六色的，真美丽。所以说春天是一本彩色的书。
（评析：教师通过展开书页学习诗歌，不仅让孩子有了更直观的感受，也使诗歌内容更形象具体，易于孩子理解与掌握。）
师：让我们一起来读读这本彩色的书，好吗？（ 师幼共同朗诵）
师：刚才我听到陶艺小朋友的声音暖暖的，好像花儿在阳光的照射下翩翩起舞呢。我们来听听她的声音。
幼（陶艺）朗诵第一段
师：她的声音好听吗？（好听）让我们也来用这种暖暖的声音朗诵一遍。
（评析：教师改变了一贯的跟教师朗读的方法，而是请朗诵水平好的幼儿示范，即突出了朗读要求，孩子又乐于接受模仿。）
1.欣赏第二段，理解诗歌中比喻手法的运用。
师：春天还是本会笑的书，谁笑了？
幼１：小池塘笑了
幼２：小朋友笑了
教师逐一出示树叶
师：小朋友为什么笑呢？
幼１：因为可以去放风筝，所以笑了
师：嗯，放风筝让你感到很开心。
幼２：看到漂亮的花儿，所以笑了。
师：看来，春天真让人开心。小朋友笑了，咧开小嘴巴。小池塘笑了，酒窝圆又大。
师：小朋友知道酒窝吗？酒窝在哪里？
幼：人笑起来的时候有酒窝。
师：相互笑一笑，谁有酒窝？（请有酒窝的小朋友上来看一看）
师：小朋友笑起来有酒窝，那小池塘的酒窝指什么呢？
幼１：雨落在水中，会有一圈一圈的，那就是小池塘的酒窝。
师：你的想象力真丰富。
幼２：小蝌蚪游来游去，也会有酒窝。
师：你的观察得真仔细。，
幼３：小石头丢进水里，也会有酒窝。
师：你试过吗？
师小结：春天到了，春雨沙沙沙，小蝌蚪游来游去，小青蛙噗通跳到水里，小朋友们在水面上扔石头，小池塘里真热闹。一圈圈的水波纹，就是小酒窝。
（评析：这段诗歌中，比喻手法的运用是一个重难点，幼儿较难理解。教师从简单的找孩子的小酒窝入手，在延伸到池塘的小酒窝，层层深入，由浅入深，既给了孩子很大的想象空间又很好的解决了重难点）
师：春天里，大家都笑了，心里甜甜的。让我们用甜甜的声音一起来读一读。
３.欣赏第三段，理解春天是一本会唱的书。
师：春天了，谁在唱歌？
幼：青蛙、燕子。
师：你听到小动物在唱歌，还有呢？
幼：春雷、春雨
师：那他们是怎么唱的？
根据幼儿回答逐一出示书页。
师：春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子叽叽叽，青蛙呱呱呱它们告诉我们什么呢？
幼齐：春天来了。
师：燕子叽叽叽，青蛙呱呱呱为什么表示春天来了呢？
幼1：因为春天到了，燕子又可以出来玩了。
幼2：燕子本来去南方过冬，春天飞回来。
幼2：春天到了，青蛙醒来了，从洞里钻出来啦。
师：小朋友们知道的真多，对了，春天到了，天气暖了，燕子从南方飞回来了，青蛙也冬眠醒来了，它们和朋友们一起玩，开心的唱起歌来。
（评析：有很多孩子对于春天燕子归来、青蛙冬眠复苏的自然现象了解不透彻，教师把它重点拎出来，帮，助孩子很好的梳理了经验，丰富了知识。）
师：滴滴答答、唧唧呱呱，春天里真热闹，让我们欢快的声音把这一段念一念。
（四）、完整欣赏，感受诗的意境。
1．完整欣赏配乐诗一遍。
师：听了这首诗，你心里有什么感觉？
幼1：很温柔
幼2：很舒服
幼3：我感觉很温暖
师：好，让我们带着这种温暖、温柔的感觉一起来朗诵一下，老师还给你们准备了好听的音乐。
2．幼儿一起完整配乐朗诵。
3．幼儿分段朗诵
师：你最喜欢哪本书？
幼：春天是一本会笑的书。
师：好，那请喜欢这本书的孩子用甜甜的声音念一念。
师：还喜欢那本书？
幼儿自主选择朗诵
（评析：在朗诵诗歌的过程中，教师运用了多种形式，集体朗诵、配乐朗诵、自主朗诵，充分体现了孩子的自主。在不断朗诵的过程中，孩子的情感得到了很好的升华。）
(五)、结合春天美景，幼儿大胆想象，尝试按诗歌格式进行创编。
1、师：春天是一本彩色的书，那么除了书中的这些色彩，春天还有什么色彩呢？
幼1：春天还有粉红的杜鹃花
幼2：还有黄的油菜花
幼3：绿的草地……）
(幼儿的发言非常踊跃)
师：看来小朋友还想到了春天很多美丽的景色，让我们一起把它们编进书里，好吗？
师：接下来老师为你们准备了几本书，分别是彩色的书和会笑的书。这几本书是空白的，请小朋友去补充完整。老师还为你们准备了一些小图片，你可以选择贴上去，也可以自己画上去，完成后自己用诗歌里的话说一说。
1.幼儿分小组操作，教师巡回指导。
2.将幼儿制作的书展示在黑板上，以小组为单位将创编的诗歌和大家分享。
（评析：由于许多春天的美景是幼儿无法用稚嫩的画笔表达的，因而教师提供了充分的图片供幼儿选择，同时提供画笔，允许孩子自由发挥，在发散幼儿思维的同时，进一步丰富了春天的知识。）
活动延伸：
1.将制作的图书投放到语言角供幼儿练习诗歌朗诵
2.继续丰富书的内容，将创编进行到底。
附：诗歌
春天是一本彩色的书，红的桃花，绿的柳叶，摆的梨花，黄的迎春花。
春天是一本会笑的书，小池塘笑了，酒窝圆又大。小朋友笑了，咧开小嘴巴。
春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子叽叽叽，青蛙呱呱呱。
三、活动评价：
这是一次非常成功的语言活动，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，将散文诗中的“情”“景”完美交融，其中色彩艳丽、春意盎然的多媒体画面，充满感情的朗诵、班得瑞《春野》的背景乐，使散文诗充满了诗情画意，把文学作品的语言和韵律美表现的淋漓尽致，深深地吸引了幼儿。一幅幅美丽的春景图，一本本形象的图谱充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿感受到了散文诗的语言美和韵律美，从而大大提高了幼儿学习的主动性、积极性、创造性。
教师在活动中能围绕春天的三个中心特征展开教学，环节的设计层层深入，以寻找春天、观察春天、感受春天为线索，让幼儿充分感知了春天的主要特征。并通过形式多样的朗读方式（老师范读、师幼齐读、幼儿个别朗等）反复诵读，品味诗歌韵律。诗歌中的重难点通过语言描述、启发想象等方式，鼓励幼儿主动探索，并帮助幼儿梳理经验，并加以概括提升。最后环节的创编活动更近一步激发了幼儿对春天的美好情感，将活动沉浸在浓浓的春意中。
【大班诗歌教学案例《春天》】
