故事的缘起
只要幼儿来到种植园，你经常会看到这种现象：孩子们喜欢挖挖地瓜根、挖挖青菜根、抠抠玉米的根；你还会听到：老师这是萝卜根？菠菜根？桃树根？柳树根……“根是在地上”“不对不对，根是在地底下”“这个根是长的”……孩子们天马行空的想法回荡在耳旁，我在活动室的主题梳理墙上借机将孩子们的这些探索图片布置了一个奇妙的根主题墙。今天，孙博艺问：“老师为什么根都不一样？”他的话语吸引了其他孩子的围观，为什么呢？我也迫不及待想知道。
我和孩子们查找有关根的资料，并将根的结构图帖在奇妙的根主题墙上，孩子们围观了解到根的基本结构：根由主根，侧根，不定根组成，各种根都有根尖，根尖由根冠、分生区、伸长区、成熟区组成，根的生长都是在根尖内完成的。
为了进一步满足孩子们的兴趣，加深对“根”的了解与探索，引导幼儿寻找根、观察根、认识根、了解根，在我们的生态园里开展了探索根的活动。
01猜想哪里有根？
【工具是个好帮手】
对根的结构有了了解，在哪里可以找到根呢？活动前我组织孩子们进行了讨论，鼓励孩子们将自己的猜想记录在记录板上。
猜想记录表
随后孩子将猜想的地方画下来，我用文字来帮助孩子们注解后贴在主题上供孩子们观看。
周宏发：草地、各种菜地里
张梦涵：土里
孙博艺：沙里
王郝宁：石头里
陈旭：山上、大树底下
张睿轩：泥巴地里、花丛里
孩子们找到自己用到的工具，进入种植园寻找各种各样的根。
回到活动室我们进行了总结，经过验证，孩子们得出：在草地里，土里，沙里，水里，庄稼地里都可以找到根。在石头里没有找到根是因为：根不能在石头上生长。因为石头上没有水，没水就会死掉。
猜想与实验结果对比记录表
02这么多的根要怎么处理呢？
【我们一起来分分类吧】
孩子们提议用塑封膜封住做成根标本。我在美工区为孩子们准备好制作标本的材料：胶棒、白纸、塑封机、塑封膜，与孩子们一起制作出了山药、萝卜、地瓜、芹菜根、葱根、白菜根的标本。我们观察并找到了这些根共同特点：根都有根尖、根毛，都向下生长，都生长在地下，有主根、侧根、支根、小根、根毛等。根据根的形状不同，我们给植物的根起了三个好听的名字：直根，须根，变态根。我们将找到的植物根进行分类，并贴在主题墙上：直根系：青菜根。须根系：葱的根。变态根：地瓜、胡萝卜。气生根：玉米。
03风儿为什么吹不倒大树呢？
【因为根是大力士】
在活动中孩子们谈论到：狂风吹来了，大树却没有被吹倒，还能稳稳地站着，这是为什么？在寻找根的过程中，宁雨菲发现多浇水后可以很快地拔出根。周宏发发现在石头缝里不易拔出根。燕子函发现湿地里容易拔出根。陆梦泽发现：干地里、山上都不容易拔出根。
孩子们得出这样一个结论：这些都是因为植物的根抓着泥土，根伸得越深，植物就长得越牢靠，就难以拔动，所以我们摇不动大树。
04根一样长吗？
【让我们一起来比一比、量一量吧】
孩子们对拔下来的根很感兴趣，梦函小朋友拿着两棵刚拔下来的小草，仔细观察后说“老师，我发现这两个草的根不一样长！”她的话引来了其他小朋友的围观，我借机问孩子们：根一样长吗？孩子们七嘴八舌地展开了谈论，我们并进行了“根的测量”的活动。
猜想：怎么知道根不一样长呢？
张睿轩说：用手比一比就行
孙博艺说：用毛线量一量
周宏硕说：用尺子量量
周芊荟说：用橡皮泥板上的尺度标一标
验证：孩子们找到自己需要的工具，在种植园内进行测量根后，利用我们的记录纸记录下了自己的测量结果。
结论：通过测量，孩子们能测量的根中最长的是吊兰的根25cm，其中最短的根是刚长出来的小油菜的根1cm。
05 植物为什么能长得
绿油油呢？
【因为根能吸水】
随着探究次数的增加，孩子们的观察也更细致了。满地绿油油的种植园里，开着白花的秋葵吸引了孩子们：“老师，快看，这个开白花的、结的果实像辣椒的是什么啊？”杜庆龄歪着小脑袋一脸疑惑。我告诉孩子们：“这种植物叫秋葵，它的果实是可以炒菜吃的。”“那它怎么长得那么高啊？”周芊荟问。杜庆龄说：“那肯定是吸收的营养多，喝的水多呗。”我顺势问道：“那秋葵是通过什么来吸收营养喝水的呢？”燕得轩说：“我知道我知道，通过它的根。”那其他的植物是不是也是通过根来吸收的呢？为了让孩子们更进一步的感受植物根的吸水性，我准备了一盆焉了的植物，孩子们通过浇水几天后观察到：花盆里蔫儿了的植物又能茁壮的成长起来甚至还能开花。
06 “小苗苗是怎么变歪的呢？”
【因为植物是向光生长的】
在观看窗台上的花盆植物时，张睿轩突然发现花盆里的植物都歪着长，孩子们的问题来了：苗儿怎么歪了？顿时孩子们的兴趣来了，纷纷挤到窗台前观看，争相讨论着。陈旭说：“阳光照的，根长苗子就长了，向阳光生长。”孙博艺说：“风吹的，风从这边吹到墙上，又吹回来，把苗子打歪了。”陆梦泽说：“一浇水，根就长，苗子往浇水的地方长，就歪了。”
猜想记录表
为了验证孩子们的猜想，我们想到了自然体验馆是密封的，只有一侧有透明的窗户，而且体验馆里各处都有种植的各种各样的盆栽，于是我们走进了自然体验馆。
在体验馆里，孙博艺指着向窗外长的蒜苗说到：“我们可以把花盆转半圈，再插上一个木棒标记，如果苗儿拐了个弯生长，就证明了植物向光成长”。
我们的种植园可以让更多的孩子体验植物的这种向性，考虑到孩子们的年龄特点和认知能力，我提前上网查找了植物向光性的一些图片资料，将这些资料打印出来贴在主题墙上，和孩子们讨论后，他们决定采取分工合作的方式，用报纸、雨伞、积木、黑塑料袋造一个黑房子，在黑房子一侧上剪一个大洞。如果植物能从洞里钻出来，就说明植物要朝阳光生长。
利用生态观察时间，我们每隔一天观察一次，确保除了挖出的小洞外，没有其余的缝隙。一周之后，孩子们看到蒜苗真的从积木、黑塑料袋一侧的缝里长出来。关于植物朝向光长出来，孩子们还了解到：由于在户外，又赶上风雨，雨伞被吹跑了，黑塑料袋剪的口太小了，大纸箱子太大了，植物长得太慢，得需要更长的时间等待植物钻出来。经过耐心地等待，孩子们看到了蒜苗从黑房子一侧的洞洞里钻出来啦。
植物向光性性实验记录表
07 水对根有什么影响呢？
【让我们一起来探究吧】
有了探究植物的向光生长的经验后，在验证陆梦泽说的浇水可以使根向水生长的时候，为了避免在种植园内的植物被风雨摧毁，这一次我们选择了在活动室内研究：水会对根有什么作用呢？孩子们两天往花盆、花瓶的一半浇水，每次都浇同一个地方，另一半不浇水，还用一根木棍在中间做个标记。我提前在教室里找了一个不被太阳光照射到的地方放了一张桌子，孩子们做完标记后就把盆栽放在了桌子上。
每两天浇一次水，大约一周左右，孩子们发现：花瓶里浇过水的地方，植物的根长得就多，而没浇水的地方根就没有长出来。
猜想与实验结果对比记录表
08 植物向光生长，那么根呢？
【向地生长】
孩子们对根已经有了更多的了解之后，陈旭对我说：“你看这些菜的根和草的根都是扎到土里，向地里生长的，老师，您说是吗？”陈旭在等待着我的确认。我问孩子：“那我们怎么来证明你说的是对还是不对呢？”周宏发说：“老师，科探屋里有好多用花瓶种的植物，咱们把它们倒过来放，看看根是怎么长的不就行了。”“那怎样来做这个小实验呢？”我问孩子们。我们一起上网搜集资料，孩子们讨论后，找到了毛线，拴在了花瓶上，把花瓶倒挂或者斜挂在科探屋内，进行了根的向地性实验。嘉瑞猜想说：“瓶倒过来放，根就会往花瓶口那个方向长”；一冉猜想说：“我觉得根会朝花瓶底那个方向长。”
我们没有进行浇水，也没有让它被太阳光照到，孩子们每隔两天进行观察，经过三四次观察，他们惊奇地发现：不管是斜着放的花瓶还是倒着放的花瓶，植物的根都是朝着花瓶底长的。果然一冉的猜想是正确的。
活动经历了两个半月。整个活动结束后，我和孩子们观看奇妙的根主题梳理墙时，我们讨论到：根对植物的生长很重要，植物的生长也离不开茎、叶，那我们应该怎样保护种植园内植物呢？
孙博艺：不能踩种植园里的蔬菜和绿油油的小草。
陈旭：要多给植物浇水，多让自然体验馆和科探屋里的花、蒜苗晒晒太阳。
徐家瑞：我们也得给其他的小朋友和老师说：要保护种植园的植物。
周志泰恒：我们可以成立保护队，每天去种植园捡捡垃圾、监督别人不要破坏植物。我们也可以选出一个队长来带领一组。孩子们纷纷表示要当小队长，活动就在孩子们争先恐后讨论谁当小队长的激烈声中结束。
故事的结束与反思
儿童天生具有好奇心，对感兴趣的事物具备细致观察和探索研究的兴趣。这个故事中种植园里各种各样的根吸引了儿童的注意，让孩子们感到很惊奇，教师追随着孩子们的兴趣开展了了一系列课程探索活动……
活动中，教师充分利用百果园的各种教育资源。丰富的植物资源，使儿童在探索的过程中充分认识到：因为根的不同植物便有了多样性；虽然根的样子不一样，但它们又有着同样的作用和特性，并且根与人类有着密切的关系。
教师在课程推进过程中，始终将儿童的兴趣放在第一位。当听到孩子们天马行空的想法时，站在儿童的角度去思考儿童的兴趣和需要，尊重孩子想法，引导幼儿大胆猜测，探索进行验证，并引导幼儿借助工具观察与测量，像小小科学家一样进行猜想，并采用实验的方式，通过跟踪，持续观察记录，从而验证猜想，得出结论。这需要教师具有更多的耐心、细心、爱心，呵护和支持儿童的探索，小心地保护和支持他们的每一次发现，从而让儿童在体验中建构着自己的科学经验，在他们幼小的心灵中埋下一颗科学探索的种子！
注：本文来源于宁阳县葛石镇石集幼儿园
