绿藤故事 石头大玩家
石头的故事从这里开始……
户外游戏时，则则在大型器械旁发现了快堆积成山的石头，并问道：老师，这里怎么会有这么多石头，难道要变成一座山了吗？一旁的其他孩子也凑了过来，小逸大声说道：妈妈说这个是用来让大树变得更好看的，我们小区里也有。孩子们知道了这堆石头的用途后，不停的在周围开始寻找其他石头。不一会儿，他们找到了各种各样的石头，并围在一起观察……
解读儿童：
小班幼儿正处于好问好奇的年龄阶段，他们喜欢发现周边的各种人或事物，石头随处可见，家里、幼儿园，路边，对孩子来说是熟悉的，却也是充满了好奇与探究欲。为了激发他们的好奇心和探究欲望，本次项目主题我们将从孩子们的问题出发，追随儿童的想法探究问题。
活动路径图：
活动思维图：
石头的100种语言 当孩子们在草地里发现了石头，我们接纳并尊重孩子的想法，这些“宝石”可能蕴含着许多秘密。 于是他们开始了寻“宝石”之旅，走遍了幼儿园的各个角落。在这个过程中，孩子们尝试运用“儿童会议”及“绘画”的方式，纷纷表达了自己关于“宝石”的想法。
解读儿童：
关键词：儿童会议 绘画 《指南》中指出小班幼儿具有初步的探究能力：“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。”孩子们愿意用自己的方式大胆的进行表达，这是他们特有的成长方式。在观察的同时，孩子们也不免提出，这么多的石头都是一模一样的吗？
通过看一看、摸一摸、闻一闻、比一比的方法进行感知后。孩子们发现了不同石头的明显特征。也为接下去的探究打下基础。
解读儿童：
《指南》中小班幼儿：“能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。”孩子们在观察石头的过程中，发现石头的形状、表面的颜色、花纹、石头本身材质所带来的一些观察结果。 在了解石头的过程中，充分体现了孩子们的生活经验，也给予了孩子们极大的探究与思索空间。孩子们对石头的探究欲也越来越高，有的孩子说：我和爸爸妈妈去的公园里有很大很大的石头！另外的孩子也会进行附和。
石头有什么用途？ 借助幼儿园之旅（家庭之旅）的形式，孩子们在大自然中发现与寻找许许多多不同的石头；同时，借助儿童调查的工具，进行记录呈现，感知不同石头的不同用途。后期，孩子们也运用了魔毯的形式，相互分享了自己的发现。 问题1：在哪里找到的石头？ 问题2：石头的用途？ 链接孩子们的生活经验，发现他们对出现在环境中的石头及他们的用途有一定的认识。 解读儿童：
关键词：家庭之旅 魔毯 儿童调查 石头是小朋友们用眼睛就能直接观察到的，但想要了解这些石头的用途就相对来说较为抽象，于是在活动时利用绘本《神奇的石头》，帮助孩子们进一步了解石头不同的作用。（这也是马赛克评价中魔毯工具的一种实施形式。）
石头可以怎么玩？
好玩的石头 为什么小石头总是要倒，可以 不倒吗？
通过儿童会议等活动，孩子们通过头脑风暴、集思广益，发现多种支撑石头的办法：围合支撑、重物夹等等。孩子们关注到石头的支撑与平衡、稳固的关系，同时也利用表征的形式将其记录了下来。
解读儿童：
通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，帮助孩子了解有哪些让石头不倒下来的方法。同时，在这个过程中，我们也是借助了马赛克评价中的儿童会议以及游戏挑战等工具，进行主题的延伸。
修路日记 在户外进行玩石头时，孩子们发现我们的小路有一个洞。这不经又引发了他们的猜想，讨论过后孩子们利用分组的形式，一起将石头小路修复如初。 并利用所掌握的定向知识，将自己想法用绘画的方式进行了记录，并通过实地走一走的方式验证，验证自己设计的路线是否可行。路线设计图中呈现起点终点的定向元素，也出现大树、滑滑梯、池塘等标志物，这从侧面体现他们的感知周围环境的意识在逐渐提升。
解读儿童：
因为有前面每一次的探索发现，孩子们的生活经验都得到了不断的提升，一些能力的发展也得到了提高。所以选择材料时也很快的联想到了我们正在探索的石头。
活动总结 “石头大玩家”的探索活动源于孩子们户外活动中的一次偶然发现。我们抓住契机，从环境出发，根据孩子的兴趣为导向，做到以幼儿为本、以课程游戏化为理念，一步步深入挖掘适合幼儿的一系列活动，构建起探究式的项目课程“石头大玩家”。在整个课程实施中，教师作为观察者、支持者、合作者，让孩子始终充当问题的发现者、探索者、研究者，充分体现了自主性，激发了他们对周围事物探究的欲望。
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图文编辑｜沈奕凝 图文排版｜周璐萍 责任编辑｜汤燕飞 总 编｜孔蓉萍
