陈兰：广东省广州市南沙区第一幼儿园
摘要：开展应急疏散演练是幼儿园一项重要的安全工作，但是许多幼儿园没有重视这一工作。幼儿园在开展应急疏散演练前，要加强培养教师的应急疏散能力，适时将应急疏散演练安全教育纳入园所课程体系，遵循全面性、实用性、动态性、体验性原则，明确应急疏散演练标准，做到真演真练，以此提升教师的应急疏散能力与安全管理的水平，强化幼儿的自我保护意识。
关键词：应急疏散；自我保护；安全教育
一、幼儿园开展应急疏散演练活动的目的
近年来，自然灾害、突发事件频发，这些不可控的因素威胁着人们的安全。尤其是对幼儿来说，3—6岁的幼儿是一个特殊的群体，他们对周围世界的探索欲极强，但自我防护意识比较薄弱。所以，幼儿园应担负起强化幼儿防护意识的责任，把保护幼儿生命安全和促进幼儿健康发展放在幼儿园工作的首位。幼儿园要想把安全工作做到位，就需要不断加强园所安全管理的力度，提升教师应急响应能力与安全管理的水平，强化幼儿的自我保护意识。
加强教职工与幼儿的安全意识不能只靠事后的教育，更需要在平时做好充分的预防工作，增强应对能力。有效的演练与管理能保证幼儿园在发生突发事件时，有序响应、沉着应对，把危害与损失降到最低。因此，幼儿园可以在一日生活中多进行应急疏散演练，提高教师的应急处置能力，加强幼儿避险逃生的技能。
二、幼儿园开展应急疏散演练活动中存在的问题
（一）没有完善的应急疏散制度
幼儿园在进行应急疏散演练的过程中，常常会出现各种问题，演练的各环节存在安全漏洞。很大一部分原因是幼儿园没有制定完善的安全应急疏散制度，实际演练时会出现许多突发情况，而这些情况前期没有预想到，在演练现场也未能及时处理好，使得演练效果不佳。
（二）教师的安全教育意识不强
教师的安全教育意识不强表现在不能及时识别一日生活中潜在的危险因素，不能坚持对幼儿进行安全教育且进行的安全教育不够深入，不熟悉幼儿园的应急疏散演练方案，不了解各种安全自救知识，缺乏自救技能。最终，这种淡薄的安全教育导致幼儿园开展的应急疏散演练效果不佳。
（三）过度保护幼儿
学前教育阶段的幼儿年龄小，自我防护意识弱，部分教师与家长害怕幼儿受伤，过度保护幼儿，也没有对幼儿进行安全教育，使得面向幼儿的安全教育失去了该有的成效。
三、幼儿园开展应急疏散演练活动的原则
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”所以，关注幼儿的避险防灾逃生教育尤为重要，这不仅是为了帮助幼儿增长安全教育相关的知识，更是为了增强幼儿自我保护的能力。幼儿园开展的应急疏散演练是幼儿及教职工在危急时刻能及时、顺利地撤离灾害事故现场，躲避灾害或事故带来的伤害，使生命安全得到保障的行动，应遵循一定原则。
（一）全面性原则
全园师幼均要参与幼儿园的应急疏散演练活动。在开始演练前，参与演练的人都要学习应对灾害或事故的知识与技能，必须熟悉自己要操作的内容及演练中的各个环节，这是保证演练能顺利推进的重要因素。从准备到培训，再到教育和宣传，各环节从上到下应做到人人参与、人人有份、人人有责，这样才能保障应急演练全面而高效地完成。
（二）实用性原则
应急疏散演练活动不是按照方案进行表演，幼儿园要结合园所实际开展应急疏散演练，规划的疏散场地和路线要符合最快、最便捷的原则。安全演练人员应根据日常岗位角色来安排演练中的任务，带班教师负责安全疏散本班幼儿，行政人员在楼层进行安全疏散，后勤人员组成救援抢险小组，负责具体的灾害或事故处置与救助工作。
（三）动态性原则
应急疏散演练的方案应根据实际情况进行适当的调整。制定方案时，我们要细化应急疏散演练的标准与要求。比如，确定应急疏散的警报时长，明确幼儿下楼梯的队列要求，到集中地要抱头下蹲等。当实际演练与方案有出入时，应适时调整演练方案。比如，在制定疏散路线时，由于三楼大二班的教室离二梯较近，所以教师安排大二班的幼儿通过二梯下楼。但是在实际演练时，由于二楼有两个小班幼儿也走二梯下楼，他们疏散的速度比较慢，从而影响了三楼大二班的疏散速度。对此，教师经过试验，把大二班疏散的路线调整到三梯，这样三楼大二班的疏散时间缩短了，也不影响其他班级的疏散情况。由此可见，我们在进行演练后，要根据实际情况对疏散演练方案做出相应的调整。除此之外，如果在演练时发现疏散路线上有障碍或危险源，那么疏散路线也要做出相应的调整。
（四）体验性原则
在学前教育阶段，幼儿的学习思维是具体形象思维，依靠具体形象的事物来展开联想。所以幼儿园在组织应急疏散演练时，要尽可能模拟灾害事故的情景，让幼儿通过亲身体验与实际操作来练习疏散。真实的情景不仅能给幼儿相应的学习氛围，更有助于幼儿获得相应的学习经验，提升应急自救能力。
四、幼儿园开展应急疏散演练活动的步骤
（一）制定应急疏散演练方案
幼儿园应结合园区设施设备及工作开展的实际情况，制定完善的应急疏散演练方案。幼儿园里负责安全教育的部门牵头制定演练方案，最后由园长审核。方案通过后，需要经过桌面推演讨论与修订、实践、再修订这一系列程序，方可采用。
（二）应急疏散演练的准备工作
充分的准备是演练顺利开展的有力保障。应急疏散演练的准备工作可以分为思想上的准备和物质上的准备。思想上的准备包含了对教职工思想意识及安全应急技能的培训，对幼儿进行安全教育、规则教育等，让幼儿园所有教职工与幼儿都熟悉应急疏散的流程。演练的物质准备是指在演练情景中的所有实物支持。
（三）组织应急疏散演练
应急疏散演练分为有准备的演练和无预告的演练。有准备的演练是为了让大家循序渐进地熟悉各环节的操作流程。无预告的演练是为了锻炼教师的组织能力和反应能力，提升幼儿自我保护的能力。
（四）演练后的反思
幼儿园要把每一次演练当作一次试验，在每一次演练后都要认真落实演练中发现的问题，并及时汇总与反馈。幼儿园可以采用级组、部门的方式反馈问题，然后各级组把问题汇总到负责安全教育的部门，该部门将问题梳理整合后，及时给出可操作、可参考的方案，最后修订成相应的应急疏散演练方案。
五、幼儿园开展应急疏散演练活动的策略
（一）制定安全教育制度，明确应急疏散演练标准
应急疏散演练不应是以完成上级部门下达的工作任务为目的，而应该是一个常态化的工作。幼儿园应把安全教育工作放在首位，将安全教育纳入幼儿园的学期计划、周计划、日计划中，制定安全教育制度，明确应急疏散演练的标准。只有持续进行安全教育，定期组织应急疏散演练，才会让全园师幼始终绷紧安全这根弦，让安全自救意识与技能入脑入心。
（二）加强培养教师的应急疏散能力
教师是塑人工程师，只有教师队伍强了，安全教育才不会落后。所以，幼儿园应根据现有教职工的学历、知识结构、年龄特点，制定专业的安全教育培训计划，并将该培训作为常态化工作予以落实。经过长期培训，教师的应急疏散能力得以提升，为安全教育工作打下坚实的基础。
（三）将应急疏散演练安全教育纳入园所课程体系
除了进一步加强已有的与安全教育相关的课程，如体能课程、心理健康课程外，幼儿园还应多开展与应急疏散演练相关的课程，并建立与安全教育相关的课程体系。此外，教师可以通过多种教学途径来宣传安全教育，使应急疏散演练教育的成效更为显著。
（四）体能训练与应急疏散演练结合
在应急疏散演练中，幼儿要亲身体验，这一过程会耗费幼儿大量体能。因此，幼儿园可以在体育活动中加入应急疏散逃生的技能训练，不仅能够增强幼儿的体能，还能加强幼儿动作的协调性、灵活性以及手脚的肌肉力量等。比如，通过“捉尾巴”“踩影子”“丢沙包”等游戏，幼儿躲闪、跨越障碍的能力得以逐步提升。此外，幼儿园还可以开展体育竞赛活动，设置与应急疏散技能相关的竞赛项目或表演项目，让幼儿在身心素质上都得到熏陶和巩固。
（五）应急疏散要真演真练
应急疏散演练可以从以循序渐进和事先通知两种形式为主，逐步过渡到临时通知和突然袭击的形式上来。为使演练更加真实，幼儿园应以突然袭击式的演练为主要的、常用的形式。突然发起的演练应模拟灾害或事故发生的真实情境，这是对幼儿园应急逃生能力、组织反应能力和师幼面对灾难或事故时的应变能力的检验。幼儿园可以结合多种材料，营造不同的情境。比如，在防震疏散演练中可以设置障碍物，在消防疏散演练中可以使用烟幕弹模拟着火冒着浓烟的情景，防踩踏疏散演练用仿真假人创设受伤情境等。
（六）家园密切配合，提高幼儿应急能力
家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园、幼儿与家长三方充分熟悉应急疏散演练方案，才能使得幼儿园的演练效果更好。其实，灾害与事故不一定都发生在幼儿园，幼儿也要掌握一些生活中常规的应急自救知识。因此，家长对孩子的安全教育也是至关重要的。要想让幼儿掌握应急的技能，我们就要发挥幼儿园与家庭的安全教育合力，把家园教育网的基础打好，对幼儿全方位地进行安全教育，让安全警钟时刻在幼儿心中回响。
在幼儿成长的过程中，没有哪一位教师或父母可以完全保证幼儿不碰到突发事件。为了保障幼儿的安全，让幼儿能够自如应对突发事件，我们就要在日常生活中加强对幼儿的安全教育，对幼儿进行应急疏散演练，提高幼儿应对突发事件的能力。
参考文献：
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本文来源于《新班主任》（当代学前教育）2021年第29期（10月出版）。
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