这样打造区角环境，既能凸显班级特色又能满足不同儿童的活动兴趣！

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独一无二的儿童和教师

组成了独一无二的班级

所谓的班级特色，实际上就是班级与班级间先天存在的差异。而如何在区角创设中凸显班级特色，本质上就是如何在区角创设中将这些“差异”体现出来。

之所以说班级之间天然就存在差异，是因为每个班的老师都是不一样的，每个班的儿童也是不一样的！正是独一无二的教师和独一无二的儿童组成了每一个独一无二的班级。所以，想要班级凸显出特色，老师就需要在班级的区角创设中考虑这些差异，考虑自己班级教师和儿童的独特性，满足自己班级个性化的需求。

图片 | 成都市武侯区第二十六幼儿园

教师是区角环境创设的主导者，因此，在进行班级区角环境创设时，老师需要考虑班级教师的独特个性、审美与教学设计。

而创设的区角则是用于满足班级儿童的游戏需求。因此，在进行班级区角环境创设时，老师还需要考虑班级幼儿的独特兴趣、经验与发展需求。

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借助装饰性环境凸显

教师的独特审美与教学设计

在区角环境创设中，凡是直接影响到幼儿游戏体验的部分，都应当首要考虑幼儿的游戏需求。比如教室里设置哪些区角、每个区角设置在什么位置、多大的空间、柜子、桌子怎么放、投放哪些材料，用什么装以及标识怎么做，这些都需要以幼儿为中心进行考虑。

而区角环境创设中与幼儿的游戏没有直接影响的装饰性环境的部分，就可以结合班级教师自身的特点，尤其是审美、手工和教学设计去考虑。比如教室环境的色调、主题、区角标识牌的造型、幼儿作品的呈现方式等装饰性环境，老师就可以根据自己的情况去进行设计。

图片 | 无锡市新吴区南星苑幼儿园

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透过区角设置与材料投放

体现幼儿的独特兴趣与发展需求

? 区角设置

在区角设置方面，我们提倡“将区角作为存放材料的空间”，并将区角划分为“家庭区、艺术区、玩具区、积木区、图书区”五大基本区以分类存放材料。这是根据幼儿常见的游戏类型和游戏兴趣划分的5个基本区角，是每个班级都必须有的5个区角，所以叫做基本区。

在五大基本区之外，教师还可以根据班级幼儿独特的游戏兴趣、需要或游戏主题设置“N”个兴趣区。当然这个兴趣区并不是必须设置的，教师可以设置也可以不设置，可以有一个兴趣区，也可以有多个兴趣区，完全由各班教师根据自己班级的实际情况来决定。

这才是真正体现了班级幼儿独特需求的特色！

? 材料投放

如何体现班级材料的层次性与差异性，可以说是困扰很多老师的大难题之一。

以家庭区为例。家庭区是用于存放与幼儿家庭生活相关、支持儿童角色扮演类游戏材料的地方。而不同班级幼儿，他们的家庭生活经验以及感兴趣的角色扮演游戏主题肯定是有差异的，只是这个差异是需要教师在幼儿的游戏中通过观察去发现的。

比如同样是小班，有的班级孩子在玩角色扮演游戏的时候，可能对扮演爸爸妈妈照顾宝宝的主题感兴趣，而有的班级孩子却对扮演爸爸妈妈煮饭炒菜，也就是厨房的主题更感兴趣。那么在前者的家庭区中，与照顾宝宝相关的材料就需要投放得更多，而后者则需要投放更多与厨房做饭相关的材料。这两个班级在家庭区材料投放上的重点有所不同，这就是班与班之间的差异。

图片 | 仁寿县幼儿园

再以图书区为例。图书区是存放各类绘本、图书、杂志等阅读材料的地方，不同班级以及不同年级幼儿的阅读兴趣和阅读能力都有着显著差异，因此老师也是可以根据班级儿童的阅读兴趣与阅读能力去选择对应的阅读材料进行投放。

如小班幼儿在阅读这件事儿上他们更喜欢能互动的、好玩的、有趣的图书，如洞洞书、发声书、立体书等；对于中、大班幼儿来说，随着其阅读能力的提升与生活经验的进一步丰富，老师在选择绘本时，就可以投放有着更多细节、故事性更强、主题更为丰富的绘本。

图片 | 天汇城幼儿园

总而言之，无论是区角的设置还是材料的投放，除了考虑教师个体审美与教学设计外，“特色”和“差异”的体现都有一个前提：观察儿童！通过观察，教师发现儿童的独特经验和兴趣，从而设置班级兴趣区，调整区角材料投放。我们不能根据自己的猜测和想象随意地搞“特色”！