比如它除了可以锻炼孩子们的动手能力，身体发展，还可以促进孩子们正确价值观的确立，积极情感的培养。这是对家庭溺爱孩子，学校过度重视知识文化教育等教育弊病的一种回应。

学前儿童还处于前运算阶段，她们是通过动手操作获得对外部世界的感知的。

劳动活动给予孩子更多机会接触周围环境中的各种事物，在与材料的不断互动中幼儿的经验得到丰富、完善，逐步形成某种行为习惯或者能力。

劳动教育的目标不仅是培养会劳动的人，更是培养热爱劳动，尊重劳动的人。

劳动教育内容不等于体力劳动。

劳动教育的场景是日常生活，不是表演式的教学活动。

首先，在家庭中鼓励孩子劳动。

其次，在幼儿园中引导、支持孩子劳动。

最后，学前儿童劳动教育除了自我服务、为他人服务的作用，还需要挖掘劳动教育的认知发展价值。

劳动教育可以让孩子养成吃苦耐劳的品质，但是体育锻炼也可以，为什么如此关注劳动教育？

它的价值在于：

它的价值在于：

举个例子，一个大班孩子要照顾好植物角：

她必须得克服冬天嗜睡的坏习惯，她得学会按时到校；

她要了解每一种植物的习性，什么时候浇水、晒太阳，在照料植物角的时候她开始明白每一颗植物可以长好都不容易，她这个时候才明白爱护花草的意义，也才真正能尊重那些园艺工人的不容易；

同时为了确保这些植物持续得到照顾，她还要懂得与人协商，让班里所有小朋友都爱护她精心照顾的花草，她就不得不运用自己的语言表达能力，甚至绘画、音乐方面的某些技能，以更好地方式展现给同伴们这些花草值得细心爱护。

家长的一言一行对孩子的行为习惯养成有着决定性的作用，家庭为孩子的劳动提供练习、巩固的机会。

首先，通过建立健康的亲子关系，安全的依恋关系是支持孩子去探索的内在动力。

正如李玫瑾教授说的，3岁之前的孩子是软弱无力的，成人必须全力以赴地保护他们，确保他们衣食无忧，没有被抛弃的恐惧。

其次，要让孩子体验到成长的快乐，成人必须给予孩子充分的选择权。

最后，我们必须明确人生不可能都是快乐的，轻松的时刻。