小朋友懂事的原因。
小朋友过于懂事可能会优先考虑家长和周围人的需求，而忽略自己的需求和愿望，但在这样环境下长大的孩子真的好吗？下面由幼师课件网的小编为大家整理了有关小朋友太懂事代表了什么的相关内容，欢迎收藏阅读，请仔细查看，以供参考，让大家了解真正的孩子内心。
过度懂事可能会让小孩子过于紧张、担心和焦虑，无法放松和享受孩提时光。他们可能过度考虑自己的行为和表现，过分在意别人的想法和评价，缺乏自我表达和探索，甚至可能压抑自己的情感和需要。，过分关注孩子的懂事程度的后果：家长会忽略孩子的情感需要和自我成长，让孩子感觉没有被尊重和理解，有可能对孩子的自尊心和信心产生负面影响。
第一，小朋友过于懂事可能会导致以下后果：
1.缺乏自主性：如果小朋友太懂事，总是按照大人的安排和要求去做，可能会导致缺乏自主性，缺乏独立思考的能力。
2.过度焦虑：小朋友太过于懂事可能会对自己和周围的一切产生过度焦虑，尤其是在面对不确定性和风险时，容易感到害怕和不安。
3.社交障碍：小朋友太懂事可能会缺乏社交经验和技能，容易变得孤僻和难以融入集体。他们往往不愿意和其他小朋友一起玩耍，更愿意在家里安安静静地读书做作业。
4.生活单调：小朋友太懂事可能会缺乏生活的乐趣和变化性，过于认真地做好每一件事情可能会导致生活变得单调乏味。缺乏游戏和娱乐的机会与朋友一起分享快乐。
第二，小朋友太懂事的表现可能包括：
1.自己主动帮忙家务或照顾弟弟妹妹或宠物。
2. 对待家长和老师非常尊重和体贴，从不说脏话或纵容自己的坏习惯。
3. 在学校里表现非常优秀，成绩稳定且经常得到老师的表扬。
4. 经常主动干家务，如清洁房间、洗碗、帮忙做饭等。
5. 能够自己处理好自己的情绪，从不做冲动的事情或不理智的决定。
第三，如何解放小朋友的天性：
1. 给小朋友自由发挥的空间。让他们探索自己的兴趣爱好，不要过多限制他们的行动和想象力。
2. 鼓励小朋友独立思考和解决问题的能力。让他们自己思考问题，找到答案，从而培养他们的思维能力和自信心。
3. 提供有利于成长的资源和环境。例如提供适合小孩的书籍、玩具和游戏，激发他们的好奇心和创造力。
4. 鼓励小朋友参加各种活动，例如课外班、夏令营等。这些活动可以提供更多的机会和挑战，帮助他们成长和发挥潜力。
5. 给小朋友足够的精神支持和鼓励。不要过分强调成绩和表现，而是要关注他们的努力和进步，鼓励他们勇敢尝试和不断学习。
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你的画太难看了
你的画太难看了
我们班的小倩是一个特别喜欢画画的小女孩，总喜欢自己拿着彩笔在纸上涂啊抹啊，特别高兴，有一天她拿着自己“精心制作”的一副《兔子吃草图》给我看，满心希望的得到我的一番夸奖，当时我正在为活动设计苦恼，见了她的画，皱了皱眉头，不屑的说了声：“你的画太难看了，孩子。。。此时小倩的脸色变得很难看。。
我立马认识到了自己说出的话伤害了孩子的心，便立马上前和小倩说：“刚才老师没有好好看你的画，来让老师再仔细看看。”于是小倩不情愿的把画给了我，“原来小倩的想象力这么丰富，画的真好，其他小朋友都没有小倩想的这么棒，不错，小倩非常棒，加油！小倩看了看我：“老师真的吗？”我肯定的点了点头，小倩露出了满意的笑容，此时的我才把心放到肚子里。自己差点就扼杀了一个孩子的积极性，更使我认识到不要轻易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要试着对他进行鼓励，先稳定孩子的情绪，然后引导他逆向思维，多方位思考。“他山之石，可以攻玉。”要多考虑孩子的感受，我会不断改进，让孩子们幸福的成长。
干什么，看什么，专注于当下
这两天，冯老师说：“郭妈妈，咱班孩子这两天吃饭太好了。”这句话引起了我们班老师的反思。
去年九月初，孩子们刚入园，会手拿勺子在现定时间独立进餐的寥寥无几。大部分孩子挑食，不会吃饭，需要老师一个一个喂。经过将近快两个学期幼儿园的生活锻炼，孩子们没有一个需要老师喂的。没有一个挑食的。
对于吃饭速度问题，我们进行了深刻的剖析。
首先，在孩子们自理问题上，一句“我们小四班的孩子都是眼明手快，手脚麻利的孩子，可没有做事拖拉，磨磨唧唧的，对不对?”一声整齐的“对~~~”。表扬了做事速度快的孩子，又暗示了慢的。(那些慢的孩子同时也加快了速度)
其次，我们进行了细致的观察，那几个吃饭认真，总是前几个吃完的孩子，有一个共同点就是吃饭时从来不讲话，吃饭不停下。从而我们总结：必须让孩子有一个安静的进餐环境。过了一段时间，依然有几个孩子总是吃到最后。我们又开始琢磨，原来这几个孩子也有一个共同点，就是嘴里嚼着饭，眼睛看着别人，有时看着别人吃的同时，自己的小嘴巴不动了。找到了问题的根源，我们开了班会，告诉孩子们，吃饭时不仅要保持安静，还要眼睛盯着自己的饭。做事要专心，干什么，要看着什么。
这件事让我想到，一个教授的“积极心理学”中的一句话“干啥就想啥!要专注于当下干的事儿!”
娃娃家：老师，没你什么事了
虽然班级里已经有了两个娃娃家，有两个爸爸的角色可供幼儿进行选择，可是男孩子们还是想要争着当爸爸。墨墨选择了红红宝宝家的爸爸，小承和彬彬都想当绿宝宝家的爸爸。在争执不下的时候，他们开始叫老师了。
彬彬：我要当爸爸。
小承：我先拿到的爸爸挂牌，所以，今天我是爸爸。
彬彬：上次，我就没当爸爸，你当爸爸的，今天轮到我了。
小承看看和彬彬同时抓在手里的挂牌，使了使劲，想要拿回来。
彬彬也不愿意松手：“老师，他抢我的爸爸牌子，我要当爸爸的。”
由于我是在孩子们发生争执的时候才来的，不清楚是谁先拿到了爸爸的游戏牌，我就无法主观地判断。于是，我请他们俩说说，是谁先来到娃娃家的。
小承：老师，我先来的。
彬彬：是我先来的，我把小凳子放好，他才来的。
老师：那你们准备怎么解决呢？是这样一直抓着爸爸的牌子到游戏结束吗？
小承和彬彬都摇摇头，但都不愿意松手。
老师：有没有谁愿意当娃娃家的爷爷呢？爷爷是爸爸的爸爸呢。
小承和彬彬还是摇摇头。
老师：我还真的解决不了你们的问题，但老师相信你们是能够解决好的。
我就不吭声了，看向别的正在游戏的孩子，但我的耳朵还是关注他们的。僵持了一会儿，两个孩子觉得有点没意思，但仍旧不愿意放弃。
小承：我们轮流当爸爸吧，我先当爸爸，彬彬，你后当爸爸，好不好？
彬彬：好的，那我现在去买菜。你等会儿让我当爸爸。
小承：好的。
小承转过身，对我说了句：老师，你走吧，没你什么事了。
在后续的游戏活动的，两个相当爸爸的孩子轮流当爸爸，整理家务、照顾孩子，玩得不亦乐乎。
在《指南》的社会领域（4～5岁）中是这样指出的：“对大家都喜欢的东西能轮流、分享；与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。”在今天的活动中，小承和彬彬对于爸爸这个角色都表现出了喜欢，都想当爸爸，谁也不愿意谦让。老师肯定不能根据自己的猜测来决定谁玩爸爸的角色，那么，老师就多一分耐心，相信孩子，等待他们自己商量出解决的方法来。
在班级里只有一个娃娃家的时候，孩子们想出来的办法是，多开一个娃娃家。当有了两个娃娃家了，他们就不再想用这个方法了。于是，他们在僵持一段时间之后，想到的是轮流玩的方式，这是值得肯定的。
小朋友，请坐好
“小朋友，请坐好！”，我想，这是幼儿园老师每天都要重复很多遍的一句“工作语言”，目的是希望幼儿在瞬间集中注意力，保证良好的班级常规，久而久之，大多数的幼儿会形成一定的条件反射，但也有少数的会注意力开小差，而且也会影响其他孩子的注意力。有时我发现，孩子们虽然能安静下来，但是是在一种比较强势的气氛下突然终止自己的活动，换句话说，让孩子瞬间从愉快的气氛中抽离出来，显得很突然，有时孩子们正在进行着的思绪会突然受到外因的影响而终止，特别是在一些问题的讨论中，孩子们热闹的进行着讨论和谈话，生硬的“小朋友，请坐好”口令让沸腾的活动室瞬间凝固，有时会发现刚才在和同伴讨论的非常激烈的孩子一站起来后就顿时语无伦次，将刚才一些独特的看法和见解忘得精光，令老师颇为费解：刚才说的好好的，怎么一站起来就完全不是那么回事了呢？也大大影响了教学活动的质量，挫败了孩子的自信心。怎样让老师和孩子们在一个轻松而自然的状态中进行衔接呢。于是我尝试过用一些肢体动作暗示孩子们停止当下的活动，例如有时我会走到一组旁边，弯下腰，将食指竖放在嘴唇中间，形成“嘘”的动作，有时我也会用停止的手势走到孩子们的身边，先看到的孩子如果看懂我的意思，会马上停下来坐好，然后我沿着孩子们的身边走过一遍。孩子们会逐渐静止下来，教室里也逐渐从热闹的气氛中缓缓平静下来，而且同伴之间也会相互影响，看到他人坐端正，很自觉的就会停止下来。这样孩子们也不会被生硬的中断。虽然只个很不起眼的环节，但是只要我们多花一点心思和技巧，就能让自己的管理工作更得心应手，从而让自己更多的去体会工作的乐趣。
我为什么看不到
今天下午课外活动的时候，孩子们都在玩玩具，由于孩子在家都是独生子，独占独霸的习惯非常严重，再加上班内玩具数量不很充足，经常会出现两个孩子抢玩具的现象，这也是我一直担心的，越是担心的事，它偏偏又发生了。佳佳跑菲儿小朋友的旁边伸手要去抢那个积木小车，我急忙抓住佳佳的手叫到旁边就是一顿训话教育：“怎么能抢小朋友的玩具呢，这样做对吗?“佳佳在我的教育下好像也明白了许多，当我回头看菲儿时，我发现她正拿着那个积木小车瞪着眼看我，我不解的问她：”菲儿，你怎么了?你要做什么?“菲儿小心翼翼的说：“我要把积木小车给佳佳玩，老师不是说玩具要大家一起玩吗?”我的脸就红了。我想了很多，我竟然小气的不如一个三四岁的孩子，为什么我要替孩子处理这件事情呢?为什么处理得这么不妥?连孩子都不能理解呢?我这才发现很多时候应该把自由还给孩子，让孩子自己去处理一些事情，说不定他们处理的会更好。星期一早上，我一早就回到教室，看着一个个孩子高兴地回园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“混世反斗星”轲轲，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。
轲轲回来啦，他像往日一样，跟我说声早上好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。轲轲讲完后，走回位置坐了下来。
该吃早餐了，轲轲喜欢今天的汤粉，吃完了却没说要再添一点。吃完的幼儿都去玩玩具了，轲轲却坐在我的身边，一会问我渴吗?一会问我累吗?渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天轲轲真好!上课了，我发现轲轲的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到轲轲身边，摸摸他的头，天，好烫，我明白了，原来辉辉发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。
当轲轲妈妈来接他去看病时，轲轲不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬!”我鼻子一酸，抱着轲轲说：“轲轲乖，你回来后老师还要表扬你!”辉辉这才听话地走了。
这是一个渴望被老师表扬的孩子，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。
晚上，轲轲妈妈打电话来对我说，轲轲愿意天天生病，我想对轲轲说：“老师愿意天天找到你的优点，天天表扬你。”
幼儿午睡时老师一定要认真检查
幼儿园孩子午睡是幼儿一日生活中的一个重要环节，睡觉时大脑能分泌生长激素促进孩子身体的发育，因此，良好的睡眠能使孩子健康快乐的成长。孩子午睡了，老师该干嘛呢?是否可以休息了?是否可以干自己的事情了呢?回答当然是否定的。孩子午睡了可老师还是上班时间，孩子午睡时，老师该干些什么呢?我认为：
首先是望
望就是看，孩子刚睡下时要看孩子的被子是否盖好，肩上被子有没有塞住，尤其是春秋时期，天气忽冷忽热，很容易感冒，孩子在被子里是否睡得过冷过热，背上有没有出汗，这些老师要多检查，多看。睡觉时脱衣服应先脱裤子再脱衣服而起床时应先穿衣服再穿裤子，以防感冒。记得前几天一次午睡时，发现敏敏小朋友盖三条被子。我纳闷了，这么热的天气怎么盖三条被子。我问敏敏是怎么回事，敏敏说是娅娅给她的。我明白了。原来中午孩子们的被子晒在外面，收的时候他们的床上多了两条被子，于是娅娅把被子都放在依敏床上。而敏敏又不啃声。如果当时我没看到的话，敏敏真是要热死了。在起床时，虽然我班已经是大班了，但还是经常发现有的小朋友衣服穿反，裤子穿错。，这样的事情经常发生，所以，午睡时老师一定要仔细的检查，要多看。
其次是闻。
记得开学第一天午睡孩子们起床时，我闻到了一股异味，检查了好几个幼儿好象没事，以为大概是放臭气，也没放在心上。孩子们依次走出午睡室。上课时，谢老师走过来轻轻的告诉我“小烈大便在床上。”我吓了一跳，怎么会这样，根本没想到。于是把小烈叫出来，发现他的身上也有大便，原来今天他早上吃得不舒服拉肚子了。当时我非常想责备小烈怎么没说出来，但更多的我还是觉得自己工作不到位，当时闻到了味道为什么不一个一个床检查一遍。试想当时如果保育员折被子时没有发现，后果会怎样呢?真是不堪设想。事后分析原因我觉得到了大班有的孩子大便在身上觉得难为情，于是就想办法躲避，不肯告诉老师。通过这次的事情，我觉得在午睡时老师应该多闻闻，哪里是否有异味，发现异味及时检查。
再次是问。
孩子在午睡时老师一定要多观察，多走动。当发现有什么异常的事情一定要问幼儿。记得有一次在午睡时看到一位幼儿很长时间还没睡着，而平时总是很快就睡着的。我走过去问他是否不舒服，他说头有点疼。我一摸他的额头好象有热度。我让他起床去校医那儿测量结果38度多，急忙通知他的父母。
虽然看似都是小事情但如果没有发现小事情会变大事情。正所谓的细节决定成败。幼儿园的事情琐碎事很多。我们要做好每一件小事，关注每一个细节。这样我们的孩子才会舒心，家长才会称心。
长大的你们成熟了，懂事了
天天在一起的人感觉不到他的变化，可离别久了，似乎真的要刮目相看了。开学已经一个星期了，原本的小不点在今天看来已是有模有样的哥哥姐姐了。回忆起去年刚开学时，一张张稚嫩的小脸，一个个娇小的身影，哭起来嗓门却是亮得不得了，嘴巴里喊着“我要妈妈，我要回家……”那情景绝对是截然不同，而一年后的今天，真的长大了，变化不少。
首先，在体型上有了很大的变化。
可以说百分之九十的孩子都长高了，变胖了，瘦弱的身体变强壮了，结实了，让我感受到一种压迫感。早上有个别幼儿哭会儿，在所难免的是过去抱抱他，安慰他一下，像我们班的小潘，明显比以前长胖了，当我抱着他时，感觉沉重了好多，看来真的是不能小看他们，似乎快要抱不动他们了。
其次，在语言表达方面也让我大吃了一惊。
个别平时话多的幼儿突然变得很沉稳，讲起话来带有一定的哲理性，不再那么浮躁与轻薄。相反，平时不爱说话的小朋友也变得滔滔不绝，像打开闸的水龙头关也关不住，和老师变得有话题了。小湘怡原本是个胆子不大的女孩子，只会和老师拉拉手，笑一笑，现在明显话多了很多，灵动了很多，常常跑到老师跟前说这说那，“土洋”结合的话语更是带有一种幽默感，讲起话来真是一套一套的。
再者，观察能力在原有基础上有很大进步。
连细微的小东西，角落的缝隙中都能发现不一样的事物，换个班级让他们产生了一种好奇心理。孩子的眼睛是明亮的，墙壁上不经意的一点颜色缺了画，他们总能指出来告诉老师。第一天来上学时，我没有带眼睛，突然孩子们都问我：“老师，你的眼镜呢?”我笑着告诉他们没有戴，佳佳又说：“我看到了，你戴的是隐形眼镜，蓝色的，呵呵!”我连忙接着说：“这都被你看出来了呀!”她笑的很灿烂。
最后，动手能力明显较以前提高不少。
这两周让孩子们玩了橡皮泥和做纸工，原本想让他们尝试着看我做一样东西，随后自己做，不再一步一个脚印，可等我发好橡皮泥时，动作快的小朋友早已自己做了一只小蜗牛，其他的孩子也跟着做了起来，在同伴的帮助下，每个人都完成了自己的小蜗牛。个别孩子做了一条长链子，一个环扣着另一个环，看得我还真有点呆了，连想象力也变活跃了。
开学这段时间我一直在观察着这群让我刮目相看的孩子，或许现在的这个年龄段正是他们变化多端的时节，我想，只有不断地与幼儿多接触，我们的脚步才能和孩子一起共成长，共进步，共同记录下每一个非同寻常的足迹。
孩子让我懂得什么是“坚持”
坚持是什么?往小了说，只是两个简简单单的字;往大了说，是意志力的代名词。
从小到大，除了当幼儿老师这件事，在我身上，似乎鲜有坚持到底的事，常常被生活中的风暴所打倒，总是浅尝辄止，半途而废。
然而，今天下午，两个孩子对跳绳的“坚持”让我深深地震撼了，让我真正感觉到了“坚持”的力量。
大班要求孩子们掌握跳绳的技能。
亮亮和文文是仅有的几个不会跳绳中的两个孩子。
为鼓励他们早日学会跳绳，每次运动我都提供绳子便于他们练习，还特意安排了几个跳绳特棒的孩子作小辅导员。
可惜，一学期下来，这两个孩子仍然没能学会。
经过调查，我发现，每次他俩拿到绳子便躲到离我最远的地方玩绳子，根本就不练习。
盯了几次，就那么认真跳几下，可明显看到他俩是非常地不情愿。
确实，眼看着同伴们都已熟练掌握，失落感，加上找不到跳绳感觉的挫败感，让他俩越来越失去信心，采取了逃避的行为。
新学期开始了，我要先从培养孩子的兴趣着手，先让他俩爱上跳绳，能自觉地练习，然后才可能学会跳绳。
这不，两人拿好跳绳又开始躲我了。
每个孩子都喜欢得到夸奖，所以我首先做到毫不吝啬自己的赞美之词肯定孩子的能力。
当两孩子跳了第一下的时候，便及时地鼓励：“呀，过了一年，长大一岁了，进步这么大。
”两个孩子开心地对望一下，夸奖过后，我给孩子们指出了具体的建议：“脚抬得高一点，绳子甩一下跳一下，好，加油，真棒。
很快就能学会了。
”此刻，两个孩子信心十足，积极地练习着。
为进一步激起孩子跳绳的欲望，我根据大班幼儿争强好胜的特点，及时提出让他俩比赛竞争的建议，比一比谁先跳会。
两孩子不约而同地大叫一声：“好。
”随后开始你争我赶的练习，“一个，两个，跳过去了，耶。
”
文文用手擦了一下额头上的汗：“好热啊，再热也不能放弃。
”
亮亮：“对，加油。
”
右边亮亮说：“我已经跳了20多个了。
”
左边文文不屑地说：“你是一个一个跳的，不算。
”
亮亮不悦，稍显发怒：“哼，不理你了。
”
不一会儿，两孩子已经大汗淋漓，我赶紧叫他们坐一边休息。
于是又发生了以下一段简短的谈话。
亮亮：“明天我还要坚持练习。
”
文文：“坚持，才能学会跳绳，才能成功。
”
亮亮：“所以一定要坚持。
”
我：“坚持到什么时候呢?”
文文：“坚持到我们学会跳绳的那一刻。
”
亮亮：“那就让我们一起坚持吧，耶。
”
孩子们，你们是好样的。
为你们加油。
成功源于你们的坚持，锲而不舍，金石可镂。
相信你们很快就能学会。
休息片刻，不经意间，两个孩子又开始了练习，但已不需要我的监督。
孩子的好胜心产生学习动力，而意志、毅力、恒心便是保持动力的有力臂膀。
虽然他们目前为止还没能学会，但我相信，离成功不远了。
因为，坚持到底就是胜利。
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