?编者按?
REDITOR’S NOTE
儿童是具有丰富想象力和创造力的个体，而自由宽松的环境能够帮助儿童去自主的探索和发现，在此过程中释放自身的想象力和创造力。在开展自主游戏时，我们时常会发现一些最常见的材料、一个不起眼的自然现象、一次同伴之间的天马行空的讨论都会成为孩子们的创意起点，由此生发出许多新奇的想法和活动。
在乐山市市中区土主镇中心幼儿园的这些孩子，偶然的一次在科探区看到了PVC管片、水桶等材料，结合他们的生活经验联想到了引水这一活动，在开展的过程中孩子们会遇到哪些问题呢？老师又会怎样支持孩子们的想法呢？我们拭目以待吧！
（*注：案例选编自乐山市市中区土主镇中心幼儿园 马春玉《南水北调》）
缘起 /
科探区里收集投放了PVC管架、PVC管片、小鱼水枪、水桶、铁钩、白布等材料，孩子们对这些材料非常感兴趣。区域活动时间，均均和伙伴正准备将科探区的水引到水池里，这时均均说：“上次我们人太少了，搬材料花费了好长时间，我们都还没有引水，游戏就结束了。”于是经过讨论，大家决定组建一支“引水小分队”，这样就有更多人一起搬运，会节约很多时间。在均均小朋友的带领下，很快就招募到了很多团队成员，经过大家讨论和投票决定将这个“小分队”取名为“小黄人引水队”。
01
PVC管片漏水啦
队伍组建完成后，孩子们便开始商量引水计划，并画出了计划图。源源为每一个小朋友都分派了任务，接下来，小黄人引水队便开始按照计划图纸分工行动起来了。
孩子们在操场的储存区搬来了架子、木梯、木板，在水池区找来了PVC管片。他们先将支架按照一定的距离间隔摆放，然后抬起一个木板放在两个支架之间，反复调整两边的距离，将木板固定住，再用同样的方式将剩下的木板和木梯一个接一个的放在支架之间。在架子架好后，梦洁和琪琪便把PVC管片一个接一个地放在木梯和木板上，最后成功将管片连接到了水池区。
此时均均提议道：“我先在上面倒水试一下，看看能不能成功。”但均均刚刚拿着装满水的量杯往管片里倒水，墨墨就大喊道：“快停水，这里漏水啦，那边也在漏，水都从PVC管片的接口流到地上了。”孩子们听到墨墨的大喊声，也连忙跑到PVC管片接口处查看。希希观察了一会儿说道：“我们得想个办法不让管子里的水流出来。”
“我们可以把水盆、量杯放在漏水的管片下面，等水快接满的时候再把水倒进管片里。”涂涂灵机一动说道。
豆豆也附和道：“可以，我和墨墨就来看着，等接满了我们就倒进管片里。”
通过孩子们的努力管子漏水暂时得以缓解，但还是没能解决漏水的根本问题。几次引水之后，墨墨沮丧的说道：“这样接水太麻烦了，我要一直在这里不停的接水、倒水，我好累哦。你们看，这里还是在不停的漏水呀！”
在感受到孩子们沮丧的情绪后，我随即提问到：“你们还有什么更好的办法解决漏水的问题吗？”“肯定是我们在接的时候没接好，应该把两片管子重叠的多一些。”星星立刻回应到。墨墨也接着说：“是不是管片有点轻，水流下来的时候把管片接口冲大了，我们应该拿材料来把连接的地方压紧一点。”“可以试试你们的办法，看看能不能成功解决管片漏水的问题。”我立即支持孩子们进行实验。
孩子们讨论出解决方法后，便开始分工进行尝试，星星和另外一名伙伴调整了所有的管片连接处，增加了管片与管片重叠的面积。
墨墨和其他两名伙伴来到建构区寻来了一些有重量的积木压在管片连接的地方。
源源说：“这次应该不会漏水了，我再从上面倒水试试。”
孩子们点点头，都想要看看这次能不能成功修好漏水的管片。当水流入管片后，孩子们看到接口处不再漏水了，跳起来拍手道：“耶！我们终于成功了。”
教师思考
在孩子们合力建好管道后，第一次尝试引水，发现管道在“漏水”，经过探究，找到了漏水的原因——管片连接问题。于是在发现问题后，孩子们迅速寻找解决的方法，首先提出了用多种材料放在接口处接水，但并没有解决根本问题，于是他们再次尝试调整管片的位置，并用积木压在管道连接处，终于解决了“漏水”的问题，成功引水入河。这是孩子发现问题——提出办法——实践验证的探究过程。
在这一次次的问题解决的过程中，孩子们手部动作的协调性和精准性得到锻炼，同时也提升了自身的合作能力，积累了丰富的交往经验。
02
水流不过去怎么办
经过孩子们的不断尝试和努力，每个管片连接的地方都没有漏水了，但新的问题又出现了。
琪琪：“你们快来，这里的水堵住了，流不过去。”听到琪琪的声音，小伙伴纷纷跑过来，寻找原因。
涂涂观察了一会儿发现：“这里有花台，太高了，下面的PVC管片没有这个高，水就不能往这里流了。”
星星疑惑的说道：“可是我们这前面没有可以用的架子了，都是一样高的架子，如果再用这个PVC管片放上去就没有坡度了，这样水还是流不动呀？”“那有什么材料可以帮助我们把管片变成有坡度的呢？”我接着问道。
源源想了想惊喜地说道：“我可以在管片下面垫上东西，把管片垫起来，这样就有坡度了。”
墨墨说：“大建构有很多的积木，我们可以试一下。”
希希说：“上次我在教室里用过小杯子、细的管子还有小方块积木，我也去拿来试试。”
接着孩子们开始画设计图并尝试用这些材料完成“改建”坡度的问题。
设计图画好后，源源和其他小伙伴到大建构搬来积木，希希和另外两名小伙伴则到教室找来小杯子、细的管子还有小方块积木。找到相应的材料后，墨墨和辰辰负责把PVC管片抬高，均均负责把积木、小杯子或者管子放在管片下面，做出了比花台高一点的位置，有了一个了完整的斜度。
把所有的改建完成后，源源说：“看，现在有坡度了，这次一定能成功把水引到水池里去。”说完，源源便去到最高架子处开始倒水，这次水成功的流过了花台处。
教师思考
在搭建“引水”渠道的过程中，孩子们用试水的方式检验水流情况，发现平铺的水管不能让水顺畅到达“蓄水池”，通过孩子们的观察发现是由于下游管道较高，水无法流通，于是大家调动已有的经验提出在管道下方放入不同材料，将管道垫高的方法促使水更快的流动。经过实验孩子们成功解决了水流向的问题，在提升解决问题能力的同时也收获了成就感。
在整个游戏过程中，我没有干涉孩子任何的决定，在他们遇到问题时，通过关键性的提问进行引导，在孩子们提出解决方法时，提供材料支持他们去验证自己的想法，一步一步促进孩子持续深入的开展游戏。
03
PVC管片倒塌了
水的流向问题虽然解决了，但由于源源倒的水太少，水无法完全流到水池中去。于是星星大声喊道：“源源，你多放点水，这里水还没有流到水池里去呢。”
源源听到星星的话，立马连续大量的往管片里加水，结果又出现了新问题：放在积木上的PVC管片倒下来了。
涂涂惊呼道：“水流的太厉害了，都把这个管片冲倒了。”
墨墨说：“是这个积木太窄、太滑了，管片放在上面不稳，水一冲就滑下来了。”
孩子们发现了管片倒塌的多种原因，于是又展开了新一轮的讨论：如何解决管道倒塌的问题。
辰辰：“我们可以用轮胎，它就很大，我们人踩上去都不容易倒。”
希希：“还可以去大建构多搬一些大积木来，然后在上面搭上木板或梯子，再把管片放上去，肯定就很稳了。”
琪琪：“操场上还有滚筒，我们也可以拿来架上木板，再放上PVC管片，而且那个滚筒有的高有的低，正好可以搭出斜坡来。”
蔡蔡：“那我们去搬这些材料来试一试吧！”
孩子们讨论完解决方案后，便到操场搬轮胎，去到建构区搬大积木，去到储物区搬来木梯，准备再次用轮胎、积木、木梯等材料尝试进行搭建引水渠道。
星星：“我们把这后面的管片重新拿下来，轮胎放在下面，用木梯搭在两个轮胎之间，再放上PVC管片，这样水流下来的时候管片下面有宽的木梯架着，管片就不会滑落倒塌了。”
孩子们听了星星的建议后，纷纷开始动手搭建，可是搭建好之后，大家发现后面几组用一层轮胎搭建出来的水渠没有坡度，辰辰想了想说道：“我们应该把前面一组轮胎那里再加一个轮胎，然后后面一组轮胎上加一个积木，最后再用一个轮胎链接到花台，这样就会形成斜坡了。”
源源听到这个办法后惊喜的说道：“这个办法可以，而且中间加一块积木，比两个轮胎矮一点，又比一个轮胎的高，肯定能形成坡度。”
同伴们纷纷点头，都很赞同辰辰和源源的想法。于是，孩子们按照这个想法再次改建了“引水渠”。改建完成后，曦曦拍手叫道：“这次有斜度了，刚刚我去摇了一下pvc管片也很稳固，不会滑落，这次肯定能引水成功！”
源源马上说：“我去倒水，试试看！”
于是，源源和均均相互配合在引水渠的最高处不停的大量的倒水，在水池旁观察的蔡蔡突然喊道：“快看，水全部流到水池里了，而且管片也没有倒塌。”听到这句话，小黄人引水队的伙伴们欢呼：“耶！我们终于成功啦！”
经过不断的设计、尝试、调整，孩子们终于把科探区的水源成功引到了玩水区的水池里，这时，源源冒出一个想法：“这么长的引水工程，一定要有一个好听的名字。”孩子们都非常赞同，并开始讨论起了名字，出现了“玩转PVC管道片”“PVC引水器”“小黄人引水器”“快乐引水”等等多个有趣的名字。那么到底哪个名字更适合我们的这个“大工程”呢？在大家犹豫不决时，琪琪提到：“这个是从科探区连接到玩水区的水池，我觉得可以给它取一个名字叫科探区和玩水区之间的桥梁。”
均均听完也提出了自己的意见：“我觉得这个名字好长呀，要不我们叫南水北调吧！因为妈妈给我讲过南水北调的故事，里面就和我们玩的游戏很像，他们就有两个不同的地方，通过很多方法最后像我们一样完成了引水。”
大家听了均均的说法，都支持用“南水北调”这个好听又形象的名字。于是，我们引水工程的名字就在孩子们的欢呼声中诞生啦！
教师思考
在“水道改良和创新”的过程中，孩子们通过目测、比较、判断，敏锐的捕捉到更适合的引水材料和方法，他们自行收集各区材料，进行组合拼搭尝试解决问题，在发挥自主性的同时也促进了其创造力、想象力的发展。且在共同完成调整管道的游戏目标的过程中，孩子们自发协商与合作，坚持不懈地应对困难和问题，培养了自身的集体责任意识和科学探究精神。
而我在这个过程中，作为游戏的观察者和支持者，默默支持幼儿进行游戏，及时为其提供材料、空间的支持，从而培养了幼儿独立意识，形成良好的社会品质。
本次“引水”的游戏活动是基于孩子们的兴趣开展的，孩子们始终围绕着“如何把科探区的水引到水池”这一问题进行探究。经历了搭建引水管道——调整管道连接处——调整管道高度——重新搭建管道这一个过程，通过多种材料的使用，孩子们的游戏逐渐丰富起来，在不断挑战的同时，也收获了更多认知经验。整个游戏，孩子们不仅在语言表达、逻辑思维、精细动作以及社会交往方面得到提升，更是促进了其责任感的建立和健全。
我作为观察者，密切关注孩子的游戏进程，给了孩子充分的自由和信任，当孩子遇到解决不了的问题时，及时给予语言支持（鼓励、肯定、开放性提问、问题梳理、经验拓展等）和行为支持（协助、陪伴、提供游戏环境和材料等）。
从始至终坚持“以幼儿发展为本”“让幼儿真正成为游戏的主人”的教育理念。孩子们的引水游戏还在继续，后期我也会持续为孩子提供更多的游戏材料，如薄膜、竹筒、竹片、软管等支持其游戏的开展，并尝试引导孩子们将水引到更多需要水的区域，如：沙池、花园、泥池等，让孩子能够充分体验游戏的乐趣，并在游戏中获得成长与发展。
图片 | 乐山市市中区土主镇中心幼儿园
编辑 | 李芸芸
审核 | 橙子
