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#理论漫画
我把生命当成一种全然创新的东西，因此蒙特梭利环境也用同样的态度去研究生命。因为所有的生命都是一种创新。和所有生物体一样，儿童将度过一连串的发展阶段。在儿童发展过程中，深受“敏感期”的影响。不同文化、种族背景的儿童，都会经历这些敏感期。因为全世界的儿童都是相同的生物体。在任何特定敏感期，儿童都会对特定知识或技能，露出贪得无厌的欲望。根据全世界蒙特梭利环境的经验，上述现象不断地反复出现。面对这种世界一致的发现，我们怎能在其他国家儿童探索心智的同时，剥夺中国儿童同样的机会呢？
在我的学校，儿童从未被迫追求智力的增长。相反地，学校为他们开启一扇大门，提供一些辅助工具，让他们自行探索这个真实的世界。这些与儿童感官有关的辅助材料，能够帮助他们做好各种印象的分类及组合的工作。除非感觉器官失灵或不能使用，否则儿童一定能够在上述辅助材料的帮助下，去探索这个世界。
我一再强调，要用“帮助生命”的角度去思考教育。如果我们不是用学校或班级，而是用生命的角度去思考，我们就会用更深、更宽及更远的眼光，来研究“蒙特梭利”教育法，而不是研究“另一种”教育制度。唯有透过这种全盘性的眼光，你们才能了解何谓我所说的“幼儿时期的奥秘”。
很多人问我，蒙特梭利教育法到底是什么？
蒙特梭利教育法是一套理论体系，这套理论体系帮助我们更好的观察儿童、了解儿童、帮助儿童。
我现在就告诉你
《我的一生》点这里
《图解吸收性心智》点这里
《0-3生理发展时间线》点这里
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