转自公众号：合木森林教育
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1936年，蒙台梭利提出了将蒙台梭利教育法向小学和初中拓展的思想。1938年，在荷兰设立蒙台梭利教师培训中心（The Montessori Training Centre），同期发表《“大地之子”与大学的功能》。
在蒙台梭利教育的四大发展阶段理论框架下，孩子从出生到成年被分为四个主要阶段，每6岁为一个阶段。这四个阶段分别为0-6岁婴幼儿期，6-12岁儿童期，12-18岁青少年期，18-24岁成人期。其中在12-15岁的这个阶段，是人类的第二次快速生长，这个阶段的生长速度仅次于0-3岁。大地是万物之母，是万物生长的源泉，因此蒙台梭利将这个时期的孩子称之为“大地之子”。
蒙台梭利认为，12-18岁的孩子正处于青春期，他们的身体因为荷尔蒙的分泌而产生了巨大的变化。生殖系统的成熟让每一个孩子的身体都发生了特定的成长，女孩的身体向成年女性发展，而男孩也开始长胡须，力量也有了很大的增长。这个时候的孩子从外观上来看已经跟成人非常接近。力量的增长让他们可以做很多前两个成长阶段都做不到的事情，但是对自己身体经验的欠缺，让他们无法很好的熟悉自己的身体，也无法很好地去应用身体。身体生殖器官的发展，也让孩子们变得无所适从，他们对自己的身体有非常多的问号。他们很想努力做好一些事情，但是却又没有办法完全做好。于是如果外界有人对孩子的能力提出质疑，他们就会树立防备的心理。这就是为什么父母会觉得原本很乖巧的孩子，进入青春期以后就变得反叛。而孩子这样的特点，不仅仅是对自己的父母这样，对他的很多朋友，甚至对他自己，都是如此。这让孩子变得很孤立，往往这段时间的孩子，只有那么1-2个闺中密友，可以谈论他们很私密的话题。
正因为这个时期的孩子正处于飞速发展的阶段，因此如果想让孩子能够更好地了解自己的身体，更平和顺利地度过这个阶段，蒙台梭利博士提出，应该让孩子回归万物出生的地方，也就是土地。在土地中，孩子可以充分地运用他们的身体和大脑，让孩子在耕作和劳动中去运用和熟悉自己的身体。当孩子经过三年的身体和大脑的协作练习后，就可以在15-18岁去迎接更加繁重的高中学习任务。
蒙台梭利对大地之子理论的提出，与森林教育的教育宗旨不谋而合。森林教育是指孩子在林地等综合自然生态环境中探索自然，并且利用自然资源可持续性的开展创造经济价值的工作。这样的工作本身就是真实而有实际意义的。孩子在林地中使用树桩、木头、树枝、泥土、石头等材料去构建树屋营房、栅栏、渔篮等工作，可以让孩子将数学知识与身体劳作充分结合。在养殖场开展的动物饲养工作，孩子们可以运用生物学的知识来帮助他们配置饲料，提高出栏量和肉质品质。在销售他们制作的这些产品时，他们又可以运用财商思维来开展。通过团体配合来共同完成一系列的工作目标，可以增加团队的信任感，避免孩子走入社交孤岛。
森林教育与蒙台梭利教育的融合，不仅仅可以帮助蒙台梭利学校开展大地之子的实操，同时蒙台梭利的教学方法也对森林教育起到积极的作用。
蒙台梭利教学法强调的有准备的环境，老师们要为教室环境在材料、位置、安全性等方面进行的考量，这些方面都可以为森林教育老师提供更好地指引。同时森林是综合情况比较复杂的户外环境，风险控制是排在活动首位的。运用蒙台梭利的环境设置方法，就可以帮助森林教育的老师去完善环境设置的风险。
另一方面，蒙台梭利的示范方法也可以帮助森林教育老师更好地将工作内容展示给孩子。以往森林教育开展教学的时候，老师往往是一次性把动作全都示范完成，很少注意动作分解。但结合蒙台梭利的动作分解理论，就可以更好地帮助孩子吸收和学习。在某些特定领域的教学中，运用这样方法的教学效果尤其突出，比如生物和植物的生理结构的学习。
蒙台梭利的观察法在森林教育中也有很好的应用。关于专注、重复以及敏感期的观察，都可以帮助森林教育的老师为孩子引导示范更符合孩子发展能力的课程。在同一主题课程里面，如果老师能够提前对孩子的各项发展能力提前了解，就可以针对孩子的发展情况作出更加独立性的教学计划。
因此，森林教育与蒙台梭利教育法实质上是相互扶持和补充的。在蒙台梭利的教育中，通过在教室内开展科学文化的课程，再去户外开展运用体能的森林教育课程，这样不仅仅弥补了蒙台梭利教学中大体能训练方面的欠缺，也帮助孩子开展脑力和体力结合的锻炼。
“大地之子”虽然在蒙台梭利体系中被认为是12-18岁孩子，但蒙台梭利还将6-12岁的孩子的教育称之为宇宙教育。宇宙教育从宇宙大爆发、人类起源等讲起，让孩子了解世界是如何产生以及如何运作的，让孩子了解他自己在这个世界中是身处什么位置。那么如果将森林教育的活动方案向前推进到6-12岁的孩子中，就可以让这个时期的孩子更好地了解可持续发展的运作模式，也为孩子进入到青春期做好了体力以及智力上的铺垫。
2015年发表的一项基于西班牙巴塞罗那36所小学的2,593名二至四年级（7-10岁）的学龄儿童（2012-2013年）的研究表明，对学龄儿童的重复计算机认知测试，发现认知发展的改善与周围绿地相关，特别是与学校的绿地相关。
2020年10月在《ScienceAdvances》自然科学期刊上发表的一项由芬兰自然资源研究所协调的小型试验，研究表明，在绿色环境中玩耍不到一个月，就足以改变儿童的免疫系统。因此再往前推，2-6岁的孩子如果可以开展森林教育，那么对儿童的身体健康发展，感官精致化发展都有非常积极的促进作用。这样的研究，无疑为蒙台梭利的IC和CASA教室设置提供了宝贵的研究经验。让教室中充满森林的气息，在户外用森林课程来替代传统的活动内容，将对孩子的感统、大肢体运动等方面有更好的促进作用。
所以，森林教育与蒙台梭利的邂逅，二者的教学方法具有很强的融合性。森林教育作为辅助型教育体系，可以极大提高蒙台梭利教育的有效性。国内已经有很多学校在尝试开展相关融合课程，但想要成体系地开展，还需要因地制宜，多方努力才能为孩子创造更多更好的课程。虽然在森林教育中，我国起步较晚，但在国家双减和素质教育为先的方针下，森林教育必然在未来几年成为国内素质教育的风口，赢来大发展的契机。
合木森林教育成立于2014年，是国内最早一批开展森林教育的机构。引入英国森林教育体系，为孩子们带来纯正的森林教育体验。关注我，一起走入森林的世界。
文章转载自微信公众号：蒙奶奶
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