《我们的雨天户外路线图》
课程来源
近来雨季绵长。为了保证幼儿有充足的户外游戏时间，立足学园现有的游戏场地，我班轮到一楼架空层的野战区开展晨间户外游戏。在这之后，操场便时有发生幼儿淋着雨，径直穿过露天操场来到野战区的现象。如此一来，这些个儿幼儿都免不了被老师一顿“批评”。那到底应该怎么走，才能不被雨淋到地走到野战区呢？户外结束后，幼儿就这个问题展开了积极的讨论。“你是不懂得走二楼吗？”“你可以走交通骑行区那条啊！”……于是，我们的雨天户外路线图故事就拉开了序幕。
课程进程
（一）野战区在哪里？
胤宁：野战区在沙池的旁边
可彧：它在旗台的后面。
长儒：它在民间游戏区和螺母组装区的中间才对。
祺祺：它在蓝色风车的旁边。
老师：那我们一起走一走，看一看，到底它在哪里？
幼儿能够通大致方位来寻找野战区，描述野战区的位置。但是幼儿的描述是零散的，经验是不足的，他们只知道骑行区有什么，却不知道如何从起点（大门）到达终点（骑行区）。
在实地考察中，孩子们对于野战区具体的位置有了基本的概念。
（二）总共有几条路线？
教师：如果不淋到雨，从园门口到野战区有几条路线呢？
湉湉说：我都是走一楼交通骑行区这一条路的。
梓欣说：我走三楼下去的。
彦彤说：我都是走二楼下去的。
幼儿决定分组实地走一走，探索是不是都能顺利能到达野战区。
在实地考察中，发现幼儿最经常走的有三条路线：1是围绕着到达野战区、2是上二楼经过走廊下楼梯到达野战区、3是上三楼经过走廊下楼梯到野战区。
（三）尝试绘制路线图
在实地探究后，鼓励幼儿尝试绘制园门口到野战区的路线图。
每个幼儿画的路线都不同，那到底画对路线图了吗？
幼儿认真地介绍自己绘制的路线图，都能说得头头是道。
湉湉：我是从一楼上楼梯，再从另外一个楼梯下来的。
柏妤：我是直接从交通骑行区过去的。
凌尔：照着上面的路线走一走吧！能走的就对，不能走的就画错了。
其他幼儿听了也纷纷点头表示同意，想要去试一试。于是，幼儿分成三组，随意拿同组幼儿的路线图开始寻找了。
卓杨站在幼儿园门口：这是谁画的啊，完全看不懂。我该从哪里走起呢？
梓轩刚走没几步路，就郁闷地说道：没标清楚方向，我直接下到操场去淋雨啦。
峻淇直接走进涂鸦区：没有标注清楚旁边的地点，实在看不懂。
老师：为什么会这样呢？
彦宾：画错就走错了。
安霖：没画清楚，看不懂呀！
淼淼：画的路线跟幼儿园实际走的路线不一样。
可彧：因为画的方向不对，该往左的全往右了，该往右的又往左了，左右不分！
到底哪里出错了呢？
1.解决方案1：要把往上、往下、往左、往右的箭头标出来，才能清楚地了解从哪里开始，才不会走错方向。
2.解决方案2：要把途径的地点画出来出来，这样才看得清楚。
湉湉：我们平时就只是经过，没注意看到底经过了哪些班级哪些地方？那可怎么办呀？
为了让幼儿对幼儿园的建筑结构有整体认识，教师结合示一楼、二楼、三楼平面示意图，帮忙幼儿梳理提升同一楼层的活动室都有哪些？它们是如何分布的？
锦泰：我不会写字，怎么标记具体的班级位置呢？
意浛：每个班门口都有贴不同的主题墙， 我们看看贴什么，记住画下来就好。
姐姐：好主意，我们去看看。
幼儿拿着记录表沿路将二三楼的班级主题墙以简单符号的方式记录在记录表上，返回班级进行交流分享。
（四）第二次绘制路线图
这一次，他们不仅画出沿途的地点以及箭头，而且从记录表的分享中，概括出想要避开操场，从幼儿园门口到野战区不管从1楼、2楼、3楼，都是呈现一个类似“□”的路线。
再次尝试看着路线图行走，发现看得懂了，对了！
（五）哪一条是最快的路线图呢？
彦宾：我拿尺子来量一量。
老师：图上的长度并不代表实际路线的长度，如果在图上无法分辨我们可以怎么办呢？
梓轩：我们来比一比吧！
芷涵：怎么比呢？
梓轩：我们同时从幼儿园门口出发，看看谁最快到野战区，谁就赢了！
湉湉：好，我们分成三队。
于是，我们一起来到幼儿园晨间处，分成两排。当老师说“开始！”后，三队幼儿开始出发。一开始还是慢慢行走，后来跑了起来。
比赛结果：一楼路线用58秒67，二楼路线用了1分06秒，三楼路线用了1分09秒。
对于这次的比赛结果，二楼路线和三楼路线的幼儿并不满意。
晴怡：不公平，本来我们是走的，没想到他们竟然跑的，那肯定比我们快啊！
可彧：我们还要爬楼梯，只能用走的，不然会摔倒。
老师：怎么样才能更公平呢？
湉湉：要么都是走的，要么都是跑的！
我们决定再次尝试，制定规则。
规则一：全部都用走路的，不能用跑的。
规则二：用平常走路的速度走。
规则三：由老师和阿姨担任裁判监督，避免作弊。
“哇！赢啦！赢啦！还是外面的这条路更快啊。”
一楼路线用时1分40秒，二楼路线用时1分59秒 ，三楼路用时2分03秒。一号路线更快更近些。幼儿纷纷表示，下次都走一楼路线，这样就能快点找到老师，不绕远路了。
（六）第三次绘制路线图
这次不仅画对了方向、路线、标志性的建筑物，还将两条路线都画在同一张路线图上，把路串联起来，成为了一张完整的路线图。
（七）共享立体“地图”
每一张路线图都是那么的生动与完整，那么新的问题又出现了……下周终于要出太阳了，我们要换到其它的户外活动区，那可能又会出现找不到地方的情况，总不能每次都一张一张地绘制，怎么办呀？
老师：这是一个好问题。有什么办法可以让大家一目了然地明白各个区的位置呢？
柏妤：把各个活动区的位置和班级的位置都画出来。
梓欣：还是做一个立体的平面示意图呢？
长江：怎么做呀？
梓欣拿出了之前在美工区制作的立体图：我们可以把每一层层平面图组合在一起，做成立体地图。
幼儿的兴趣瞬间高涨。结合之前的楼层平面示意图，参考老师拍摄各个班级的主题墙面各自领走不同的楼层任务，分组合作。
先绘制底图，再绘制代表该地方的标志性建筑，贴在位置上。最后在老师的帮助下，用胶枪在三个楼层黏在一起，我们的立体“地图”完成啦！
幼儿将做好的立体地图放在幼儿园入门处，供大家进行观看和使用。
价值辨析
陈鹤琴说过：生活即教育。幼儿从找不到野战游戏区——尝试绘制路线图——完善路线图——共同制作、共享立体“地图”。在这个过程中，幼儿以直接感知、亲身经历、表达交流、动手表征等方式，对园内各地方零散的地理印象，进行完整地拼凑、组合，从而在脑中形成一个比较完整的地理地图，有效地发展幼儿语言表达能力和逻辑思维能力。幼儿能通过喜欢的计时比赛进行路线长短的PK，在第一次比赛后能观察到赛制出现的不公平现象，及时提出与调整，制定新的游戏规则，最终得出让大家都认可与满意的结果，培养幼儿思辨能力。最终，幼儿与教师分工合作完成三层楼的立体“地图”，并进行资源共享，提高团结协作、动手操作能力，提升分享能力。
寻找雨天户外野战游戏区是发生在幼儿园里的一个真实的故事，是幼儿每天都会遇到的真问题。他们所表现出来的热情以及情感表达都是真实且有温度的，幼儿认真绘制一张张能够按图行走的“真”的路线图。因为真实才有趣，幼儿也更加投入其中，我们也由此看到了孩子们的兴趣盎然。关于路线图的故事并没有结束，期待未来，孩子们会与路线图发生更多有趣、真实的故事。
END
图文：施珊珊
编辑：许亿翔
初审：吴舒亚
复审：黄蓓芬
终审：何秀凤
