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#幼儿园课程
广西幼师 韦盼盼
设计思路:
汤姆和杰瑞，是经典动画片《猫和老鼠》里一对永恒的欢喜冤家，他们乐此不疲地追逐擂戏，其中发生的各种诙谐有趣的事情，强烈的吸引着孩子们。德国民间舞曲《七士进阶》是 ABAB结构，在B段音乐里，有一个让人期待而充满悬念的长音和一个急促沉重的短音，组合成了一句具有独特音乐情绪的乐句，它与猫鼠之间“追～抓!”的动态，惊人的吻合。根据孩子的兴趣和中班的年龄特点,我用《七士进阶》设计了《老鼠捉猫》这个音乐游戏，选取《猫和老鼠》之神奇药水那一集的剧情，让弱小的杰瑞变强大，以此增强游戏的趣味性，并根据游戏情节的叙事需要，把音乐剪成ABA结构。我把学习音乐游戏作为教学重点，把能在音乐的长音、重音处表现“追（跑)”和“抓(躲)”当做教学难点，最终以双人追躲游戏，让幼儿从中体验音乐游戏的乐趣。
活动目标:
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在音乐情境中体验追躲游戏的乐趣。2．学习听辨和表现音乐的长音和重音。
活动准备:
《老鼠捉猫》动画片段、配乐图谱、《七士进阶》音乐光盘、猫和老鼠手偶和头饰。
活动过程:
一、导入活动
1.播放猫和老鼠的叫声，引出故事主角。
2.提问:“猫和老鼠又碰面了，猜猜他们之间会发生什么有趣的事情?”
二、学习游戏(一）欣赏
1.欣赏《老鼠捉猫》动画片段，熟悉音乐，了解游戏背景。
2.带着问题欣赏配乐图谱:杰瑞鼠是在什么样的音乐响起的时候去抓汤姆猫的?借助图谱找准开始追和抓、跑和躲的长音和重音，进行难点练习。
(二）练习
1．教师哼唱长短音组合的难点句，引导幼儿一起和着音乐练习“追~`抓!”、“跑~躲!”的动作。
2．跟着音乐完整练习游戏动作，重点练习难点句。(三）分角色游戏
1、请幼儿结伴自主分配角色，戴上头饰，跟着老师和助教学习追躲游戏。
2、幼儿互相角色进行追躲游戏。
幼儿园教育活动评价表
中班音乐游戏：老鼠捉猫
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角度 |
评语 |
举例 |
问题与建议 |
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内容的选择 |
猫和老鼠，卡通形象及情节幼儿都比较熟悉，也比较感兴趣。内容有创意，并且符合逻辑。 |
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目标与效果 |
1.把情感放在第一位：体验追躲乐趣 2.辨别长短音、重音。 3.整个活动围绕上述目标来进行，很好地达到了上述目标 |
幼儿最感兴趣不是教师预期的音乐目标而是其它非音乐目标——“抓”与“反被抓”。 |
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活动准备 |
1.电脑投影：录像、音频（音乐）。[特点：音视频材料易制作，易操作] 2. 头饰——画？打印？ 3.教师情绪准备充分。 4.提前熟悉幼儿 |
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媒体使用 |
1.录像导入，为整体活动做铺垫。 2.多媒体音视频可以重复使用。 3.多媒体只是辅助手段，人才是主要的——教师的活动，幼儿的活动。 4.多种媒体的融合：电脑投影、语言、表情、示范、游戏、讲解、示范。 |
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活动过程 |
1.整个活动过程，靠内容、靠形式来引发幼儿的兴趣，没有使用外在的强化物。 2. “抓与躲”让幼儿的身心能力受到了挑战[幼儿的技巧]有一幼儿为了能抓住对方的手，而将自己的手放在对方手的最近方；而另一幼儿则努力将自己的手远离对方的手，免得被抓到。 3.与客人老师游戏——锻炼了幼儿的胆量和与陌生人打交往能力。 4.整个活动都能围绕目标来组织。 5.效率高：没有多余的准备。 |
1.教师与某个幼儿互动时，其他小孩怎么办？ 2.提问A而忽视B 3.错失教育机会：孩子个个想当“英雄”是教育的好时机。 4.两位老师示范“抓与躲”时，有的幼儿不够专注，以至于后来不知道如何玩。 5.幼儿关注点在“抓与躲”而对音乐技能不关注。游戏心比音乐心重。 6.使用了成人术语“你们认同吗？”“你们要勇往直前”等，孩子们无法理解。 |
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1.教师 （1）教师情绪状态好。慢慢地将孩子们带动了。 （2）教师对内容、对活动过程十分熟悉。 （3）教师对整个活动的把控能力强 （4）教师的表演才能突出。 2.幼儿 （1）幼儿比较投入：抓与躲。 （2）幼儿在最后一个环境：与客人老师玩得很兴奋。 （3）身心能力受到挑战，活动比较投入，特别是在后面的环节。 |
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本次活动亮点 |
1.媒体简单高效——制作容易，使用容易，有效果。 2.整个活动从准备到活动过程都能围绕目标来进行。 3.教师的亲和力，教师的音乐感觉都很好。 |
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问题与建议 |
1.过于追求速度，追求规定时间内完成所有的环节，幼儿的主动性、主体性未能得到很好地发挥。 2.建议：如何让游戏与音乐目标达到真正的融合。 3.整个活动的高潮在最后一个环节，为什么？幼儿的主动性，幼儿的主体性，幼儿自身的活动。 |
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