【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 在我国国家文件对园本课程并没有明确的规定，专家们都从自己的角度对园本课程进行界定，不同的专家，理解也不尽相同，一线的幼儿园园长和幼儿园教师对园本课程的理解和实践更是千差万别…… 在此，我也想与大家交流我对园本课程的一些主张： 一、园本课程的定义 园本课程是幼儿园根据自己的办学理念与幼儿园具体特点和现有条件（本园幼儿、家长、教师、社区等条件）而开发出来的课程。园本课程的内容与实施方式都是以幼儿园为本设计出来的,反映了以幼儿园为基地的课程开发的民主、合作、参与的过程。 园本课程的开发必须以幼儿园为基础，立足于幼儿园之“本”，是充分考虑幼儿园已有条件和资源开展的；园本课程的开发是合作的过程，必须集结专家、园长、教师、家长及社会力量共同参与，具有一定的辐射力；园本课程开发是个动态过程，需要在开发过程中不断调整和完善。 幼儿园创造出来的园本课程，一定要告诉同行，你们的园本课程所依据的本园之“本”在哪里。如果不是以本园之“本”而创造出来的所谓的课程，只能说是一种课程，不能课程前面加“园本”两个字。 二、园本课程一定要具有幼儿园课程的基本特点 园本课程是幼儿园课程中的一种，因此，它必须具有一般幼儿园课程的特点：游戏为基本活动；以幼儿亲历、体验、实际操作为主要活动活动方式；启蒙性；基础性…… 背离了幼儿园课程的基本特点的所谓的园本课程，只强调“园本”性，却失去了幼儿园课程的基本特点，那么，这种刻意追求园本性的课程，对幼儿的发展是没有意义的，甚至是有害的。 在许多年前，我们曾为防止和纠正幼儿园教育“小学化”“成人化”而不懈努力，可如今许多幼儿园为了突出所谓的特色，所谓的民族元素，园本课程的“成人化”“小学化”随处可见。 因此，我们可以说，盲目推崇课程园本化是对整体幼儿园教育的伤害，是对幼儿的伤害。 三、引进或生成园本课程的根本目的 引进或生成所谓的园本课程的根本目的是其能更好地促进幼儿的发展——效率更高，效果更好。 如果园本课程不能更好地促进幼儿的发展，这种所谓的园本课程是没有意义的，也是没有必要生成的。 刻意去生成课程的园本特色，而未能更好地促进幼儿的发展，这样的园本课程就是劳民伤财，就是对整个幼儿教育事业的伤害。 反对以盲目追求园本特色去开发所谓的园本课程！！ 四、没有园本课程的幼儿园不这一定就是落后的 有些幼儿园总是喜欢拿出他们的所谓的园本课程来炫耀，以为有园本课程了，幼儿园就是高水平的了。 这是极其错误的想法！！ 一个高质量的幼儿园课程重点在于你能否将本地本园本班的课程资源用到极致，而不在于你是否有园本性。 普适性课程，如何能与当地课程资源紧密结合，也能创造出高质量的教育来。 刻意追求课程的园本性，是我们的专业无知，是我们爱虚荣的一种表现。 五、园本课程不是主导课程 园本课程只是普适课程（国家课程、地方课程）的一种补充，而非主流。因此，幼儿园应该组织老师们去努力实施好普适课程（国家课程、地方课程），而非创造所谓的园本课程。 幼儿园及其教师将过多的人力、物力、财力用于园本课程的开发与利用上，是方向性错误，甚至是不自量力，是主次不分。 唉，专家弄出个新名词来，弄死我们的老师，孩子们还没有得到更好的发展。 六、应该明确课程建构的根本目的 幼儿园课程建构的根本目的是如何更好地促进幼儿的发展，而非创造出课程的园本特色。 许多专家，许多学前教育行政干部误导了我们的幼儿教师，让他们将课程园本特色当作终生的专业追求，这是极其不负责任的，也是极其有害的。 七、特色的课程，不一定是真正意义上的园本课程 严格来说，园本课程是应该本园本地课程资源的充分开发与利用，而一些很有特色的幼儿园课程，则不一定是对本园本地课程资源的充分开发与利用，仅仅是与众不同而已，比如，幼儿园从国外引进的课程很有“特色”，但这些课程并不是园本课程。因此，我们不能将特色课程当作园本课程。 八、注意园本课程建构的误区 园本课程的建构主要体现在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施方式、课程评价及其整体课程运行的机制上，可是现实中，许多园长老师在幼儿园课程建构方面存在如下误区 1.将园本课程建构简单地理解为教材、教案的出版。好像教材就是最能代表园本课程建设成果的。其实，最能代表园本课程建设的成果的是更好地促进幼儿的发展。园本课程，一定要在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施方式、课程评价及其整体课程运行的机制上下足功夫，方能建构出真正有园本特色，又能高效地促进幼儿发展的课程。 2.园本课程建设应该循序渐进地思考这些问题：我们幼儿园特有的课程资源有哪些？我们可以用它们来促进幼儿哪些方面的发展？我们利用它们能更好地促进幼儿的发展吗？如果能，证据在哪里？实践中如何才能更好地促进幼儿的发展？……一切的一切都是以幼儿发展为本。 3.将“本园课程”当作园本课程。许多幼儿园园长，老师将本园正在做的课程当作园本课程。这是十分错误的。因为幼儿园正在做的课程不一定都是以本园课程资源为本的课程。 4.认为园本课程占比越高，越好。事实上，普适课程（国家课程、地方课程）保证幼儿的基本发展，园本课程只是普适课程的补充，而非主导，并且园本课程未见得比普适课程（国家课程、地方课程）更能促进幼儿的发展；同时，现实中我们所看到的许多所谓的园本课程，都仅仅是徒有虚名而已，对幼儿的发展没有多大意识，只表示你幼儿园有园本的课程，而非你幼儿园有高质量的课程。 建议各级各类幼儿园，将确保普适课程（国家课程、地方课程）高质量地运行放在首位，因为这些课程是幼儿的基本学习和发展保障，是高质量幼儿园的基本条件。 5.将园本课程编制当作专业素养高的标志。事实上，你们能编制出所谓的园本课程，并不能说明你们幼儿园老师、领导专业水平高，只能说明你们在课程编制方面有勇气，无所畏惧而已。 坚决反对盲目追求幼儿园课程园本化！！ ★★★★★★★★★★★★★★★★ 许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。 ★★★★★★★★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★★★★★ 精彩回放 ★★★★★★★★★★★★★★★★ 1.欢迎关注莫源秋教授22个完整系列专题讲座视频 2.欢迎大家关注我的第一个线上讲座：幼儿园家长工作的两个最重要原则 3.视频 || 做个幸福快乐的幼儿教师 4.莫源秋老师的19本学前教育专业畅销书 ★★★★★★★★★★★★★★★★ 莫源秋教授签名8折售书消息 ★★★★★★★★★★★★★★★★ 8折后各书的价格为： A《做个幼儿喜爱的魅力教师》[20元/本]（2010年出版，已重印8次） B《做个幸福快乐的幼儿教师》（22元/本）（2012年出版，已重印4次） C《幼儿教师实用教学技能》（24元/本）（2012年出版，已重印11次） D《打造幼儿园魅力班级的64策略》[25元/本] （2014年出版，已重印5次） E《幼儿常规教育指导手册》[28元/本] （2013年出版，已重印4次） F《幼儿园家长工作技能与艺术》[36元/本] （2015年出版） G《幼儿教师与幼儿有效互动策略》[28元/本] （2015年出版） H《幼儿心理行为问题：诊断与教育》[30元/本] （2015年出版） I《幼儿教师须掌握教育技巧》[28元]（2016年出版） J《幼儿教育中的心理效应》[25元/本] （2017年1月出版） K《幼儿情绪管理的方法与策略：给幼儿教师和家长的建议》[38元/本] （2018年3月出版） L《幼儿行为管理的方法与策略：给幼儿教师和家长的建议》[38元/本] （2019年3月出版） M《做个幼儿喜爱的魅力教师（第二版）》[38元/本]（2019年出版） N《做个机智的幼儿教师：巧答家长168问》[46元/本]（2021年出版） O《做个高情商的幼儿教师》[42元/本]（2021年出版） P《幼儿园班级管理68问》[40元/本]（2022年出版） Q《幼儿园区域活动68问》[40元/本]（2022年出版） R《幼儿园教研活动设计与实施：实践指导手册》[46元/本]（2022年出版） S《师幼互动的有效策略与方法》[46元/本]（2022年出版） 8折后19本书的总价格为640元，有我的亲笔签名。 可通过微信moyuanqiu2288转账。转账后请务必写明收书人姓名、联系电话、收货详细地址及所购买的图书书名与册数。 -=||=-收藏赞 (0) 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
