“不听话的轮胎”
——材料的创新组合让户外游戏更具挑战性
中班 来红红
追根溯源：进入中班以后，幼儿经过近三个月的时间，已经对建构区里的材料非常熟悉，并且能够根据游戏需要自由选择操作材料及辅助材料，在前期的活动中，幼儿已基本能规划出多种游戏路线，并按规划图完成规划内容，为了让幼儿往更高的游戏水平发展，我们给幼儿观看了许多大班幼儿玩平衡区的视频，孩子们获益良多，游戏水平得到进一步的提升。以下这个游戏故事，就是围绕中班幼儿在搭建好的轨道上滚轮胎，碰倒了建构区里小朋友的作品，小朋友们想方设法让轮胎“听话”，从而引发的一系列故事情节的发展。
精彩回放：户外活动开始了，只见城瑞、皓遵这组小朋友按照在班里画好的规划图的内容迅速搭好了轨道。轨道由一个木梯，一块长板，一个木箱和一个梯子组成（见图1）。
轨道搭好之后，小朋友们按照规划内容，拿来轮胎，经过多次尝试之后呢，轮胎终于如孩子们所愿，顺利的通过了他们搭建的轨道，可是还没来得及兴奋，就发生了一件小小的意外，轮胎速度太快，冲到了对面的建构区，将建构区里小朋友刚刚搭建好的建筑，损坏了一部分，导致建构区里的小朋友非常的不愉快。在经过两个班的小朋友的协调之后，城瑞和凯瑞小朋友帮建构区里的小朋友修复了他们的建筑，并做出了道歉。
中班幼儿已具备解决困难、冲突的能力，在游戏中能与同伴友好相处，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服，与同伴发生冲突时能自己协商解决。幼儿在游戏过程中出现一些争执和小摩擦属于正常现象，幼儿在想办法解决这些问题的时候，期间就会有大量的价值判断，面对选择的机会，次数多了，幼儿会依据自己的处境采取自己可接受的交际策略。在每一个策略的失败中，幼儿能感受到哪些策略更有效。
两个小朋友也迅速回归到自己游戏中，在经过开始的小摩擦后，孩子们玩得时候变得小心翼翼，嘉钰小朋友为了让轮胎能缓慢一点通过轨道，就采取了坐在上面，一点一点的往前滚得方式，试图让轮胎通过（见图2）。可是由于速度太慢，允浩，博宜，皓遵焦急的上前指挥，允浩小朋友嘴里一直在喊“瞄准人，瞄准人”皓遵更是试图帮嘉钰去滚轮胎，在快到终点的时候，他将轮胎放手，允浩在下面用身体做挡板，挡住了轮胎。这时茹涵小朋友被他们的游戏所吸引，走过来试图想加入游戏，可是大家都玩的很起劲，谁也没有注意到她，然后她就坐在了附近的一张长板凳上，关注着游戏的发展，为了引起别的小朋友的注意，她还钻进了木箱里面，他的这一举动吸引到了皓遵和允浩小朋友的注意。这时彦泽小朋友轮胎的发射，又将允浩和皓遵吸引走了，茹涵小朋友从木箱里爬出来，然后去拿了一张垫子，她的这一举动成功引起了允浩和博弈的注意，她也愉快地邀请他们加入。嘉钰还拿来了一张大垫子，茹涵想把小垫子抵在上面，博弈把一个小木块挡在垫子前面，可是垫子还是没有站住。然后嘉钰又把木块拿走了。这时轮胎滚过来了，可是却偏离了轨道，茹涵小朋友等又迅速的把垫子调成横向的，这样拦截面就比原来大了。
张茹涵小朋友是个很有想法的孩子，游戏的目的性非常强，她在开始的时候先是观察，当发现每个小朋友在游戏中都有自己的定位，自己无法加入时，她先是用钻进木箱的方式，成功引起小朋友的注意，然后寻找材料，带材料“入伙”游戏，为游戏增添新的角色，可见，这个幼儿交往的主动性非常好，能够主动与别人沟通。
轮胎再次发射，被成功阻截，每个孩子的脸上都带着满足的表情。茹涵高兴的跳了起来。在玩了一段时间之后，孩子们又想出了新的方法，既能让垫子自己立起来不用扶着，轮胎又跑不出去（见图3）。活动结束之后，我们就这个游戏进行了反思，孩子们总结了轮胎到达不了重点的各种原因，有的小朋友说：“轮胎滚不到终点是因为力气不够大”，有的小朋友说：“是因为轮胎还有轨道太窄”，还有的说：“是因为轨道歪了”。这些无疑为下一次的活动奠定了基础。
在第二次活动中，带着第一次活动留下的疑问，孩子们的游戏热情更加高涨，他们信心满满的画好了他们的设计图（见图4）。吸取第一次的经验教训，这次轮胎选择了一个横截面宽的，轨道也变宽并且加长了，而且孩子们还矫正了轨道，看看是不是直的。第一次轮胎发射，走了不到三分之一的路程，轮胎就偏离轨道飞了出去。城睿小朋友继续矫正轨道，试图找出原因，而此时，别的小朋友又在旁边增设了运输轮胎的轨道，往梯登上运轮胎不在使用蛮力了。轮胎运上去发射之后，比上一次远了，但还是没有跑到终点。几次之后皓遵小朋友发现问题，第二节和第三节轨道那里太平了，于是他想出了一个办法，当轮胎滚到第一节梯子处的时候，就把梯子抬一下，这样轮胎就会滚过去了。经历过多次失败后，轮胎终于滚过终点。
洞察秋毫：
一、根据过程中的需求，适时调整和补充材料。如幼儿在第一次游戏结束后提出轮胎窄，木板窄等问题后，下次游戏开始前，我们就为幼儿提供宽一点的轮胎，多投放一些宽度不同的木板，让孩子们自己探索，满足幼儿探索的需求。
二、保证充足的游戏时间，避免时间上的隐性浪费。只有充足的游戏时间，幼儿才能够真正投入、探索、和享受游戏的快乐。如果游戏时间仓促，幼儿无法深入了解玩具的特性和玩法，就会降低游戏的价值，也会阻碍幼儿对游戏的兴趣。只有保证幼儿充足的游戏时间，才能使幼儿创生出更多的游戏情节，促使游戏往更高的水平发展。
特别鸣谢：上述图片和文字由利津县第二实验幼儿园赵园长和来红红老师提供。
我记住了利津县第二实验幼儿园的两个字：爱+玩，爱玩！！这就是幼儿园的灵魂！！
点评：
幼儿教师主要职责不是给孩子们讲课，不是教书者而是幼儿的玩伴。因此，幼儿教师要努力做好如下工作：
让幼儿园环境变得好玩；
让幼儿园有好玩的材料；
让幼儿园有好玩的活动；
让幼儿园有好玩的玩伴；
让幼儿自己也变得好玩；
让自己变得好玩；
幼儿教师要努力成为孩子们的好玩伴，让幼儿在玩的过程中得到快乐和发展。
利津县第二实验幼儿园在玩的方面几乎将它做到极致，我也期待所有的幼儿园都以玩的心态，建构幼儿园的环境和课程，让游戏能真正成为孩子们的基本活动。
老师们，别时时刻刻都只想着如何将本领教给幼儿，多抽出点时间和精力来想想，如何真正成为孩子们的好玩伴，让孩子在玩的过程中得到快乐和发展——这才是幼儿教师的正道！！
