广西幼师 莫源秋
前段时间有幸到一些地市参加幼儿园的诊断与建议工作，虽然是首次参加这样的工作，但本人却有很多的收获与思考。下面与各位认真地分享我在参与幼儿园诊断与建议工作过程中所见所闻，所思所想，期待能给大家带来启示：
关于幼儿园课程
一、幼儿园课程是手段
幼儿园课程是促进幼儿发展的手段。未能有效促进幼儿发展的课程是毫无意义的。
许多幼儿园教师和园长将课程当作目的。这是大错特错。许多幼儿园重视课程形式的翻新，而不重视其实质，他们为课程而课程，这是课程方面的形式主义。
二、幼儿园课程改革不是为了创新
由于幼儿园课程是手段，而不是目的，因此，幼儿园课程改革只能是为了更好地促进幼儿的发展——效率高，效果好，而未能更好地促进幼儿的发展的幼儿园课程改革，都是劳民伤财，都是虚荣心作怪——将课程改革当作现代幼儿教育，当作高质量幼儿教育的标志，将自己粉饰为改革者。
三、幼儿园好课程的唯一标准：更好地促进幼儿的发展
不管你是新课程，还是旧课程；也不管你是国内课程，还是国外课程；也不管你是国家普适课程，还是园本课程；不管你是民族特色的，还是非民族特色的——只要能更好地促进幼儿发展者算得上是好课程。
套用邓公的话：不管白猫还是黑猫，能抓到老鼠就是好猫——课程不问形式，不问种类，不问出处，只要能更好地促进幼儿发展，它就是好课程！！
拿国外课程，拿园本课程，拿班本课程来炫耀，是幼稚，无知，不专业的表现，并且这也是十分有害的。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是保证幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。
四、幼儿园园本课程要符合幼儿园课程的基本特点
幼儿园园本课程要符合幼儿园课程的以下一些基本特点：课程的理念是幼儿园课程的游戏化、生活化、体验化、整体化、过程化、情景化。里面最核心的就是游戏化、生活化、经验化。
（一）以游戏为基本活动
（二）生活就是课程
（三）以亲历体验、直接经验为主
……
那些远离幼儿生活，远离游戏，远离幼儿体验感受活动的课程，都是低劣的课程，这样的“园本”毫无意义，甚至是一种伤害，伤害幼儿的发展，伤害幼儿园的专业声誉，伤害幼儿园的社会影响力。
园长，老师们，能将游戏课程，生活课程，体验课程做好，你的幼儿园就很好了，没有必要非要“园本”“班本”才好。
坚决反对盲目将幼儿园课程园本化，班本化……
我鄙视那些在幼儿园课程园本化道路上裸奔的园长和老师们——她们没有理念，没有课程理论指导，只有盲目尝试，并且还盲目自信自己创造的课程是世界上最好的！！还时常在世人面前炫耀！！！
五、好的幼儿园课程一定是本园课程资源的充分挖掘利用。
本园现有课程资源不利用，不挖掘，整天想着去引进，去创新，这是舍近求远，舍本求末，劳民伤财
六、预设课程与生成课程都有其存在的价值
预设课程与生成课程都有其存在的价值，不是相互否定，是融合。
七、民族的不一定就是世界的
许多幼儿园将民族元素放进课程，其理由是“民族的就是世界的”——这是一种愚昧无知的表现。
如果民族元素的引进不能更好地促进幼儿发展，那些，这种引进就是劳民伤财。
坚持反对盲目地将幼儿园课程“民族化”！！
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许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。
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