广西幼师 莫源秋
吃吃吃
我们陪老外吃饭总是不停地说“吃吃吃”，而老外请我们去吃饭往往是问客人“您还需要吗?”
【点评】
请客吃饭里有中西文化的本质差异。它在幼儿园里也有体现——那就是，不管幼儿的胃口能否接受，我们出于爱心，我们总是不停地对他们说“吃快点。”“快点吃。”“吃多点。”“我看你就没有吃饱，你给我吃完碗里的这些，还有一碗喔！”出于好心，时常还有老师时常给孩子“塞饭”——许多孩子为了反抗老师的这一没有人性的行为往往拒绝将饭菜吞进去——没有吞进去，老师又塞，最后孩子把满满一口饭菜全部吐出来！
看来，爱也要尊重被爱者！！我倡议大家多对孩子说“你还需要吗？”少对孩子说“吃吃吃”“你给我吃完！”
幼儿园评估中的怪现象
1.某幼儿园新的教学大楼落成，半年后该园顺利评为省级示范园。（前面努力了好多年，都没有成功。）
2.某幼儿园经过多年努力终于申报成功一个省级课题，为此该园下半年顺利评为省级示范园。（前面努力了好多年，都没有成功。）
3.某某幼儿园在专家指导下，将原有的水泥地板盖上人工草皮，并在傍边挖了几个山洞，该园顺利评上省级示范园。（前面努力了好多年，都没有成功。）
4. 某某幼儿园在专家指导下，将原有的水泥地板上铺了许多防水防腐处理过的木条，然后该园顺利评上省级示范园。（前面努力了好多年，都没有成功。）
5. 某某幼儿园在专家指导下，弄了个绘本馆、陶艺馆、厨艺馆，然后该园顺利评上省级示范园。（前面努力了好多年，都没有成功。）
6. 某某幼儿园在专家指导下，弄了个绘本馆、陶艺馆、厨艺馆，然后该园顺利评上省级示范园。（前面努力了好多年，都没有成功。）
……
【点评】
感觉示范园评估往往是吃“硬”不吃“软”。我个人觉得以下这些软项目更值得大家关注：
1.幼儿园内教师对幼儿付出的爱心的质是如何,量是多少？
2.教师之间付出和得到的友谊的量是多少,质又如何？
3.一个教师创造性劳动后得到的快感的量是多少,质是如何？
4.教师和孩子之间、家长、园长之间和睦相处的量是多少,质是如何？
5.教师自己人格尊严和职业满足的量是多少,质又如何？
因为上述内容才能真实体现出一所幼儿园的办园质量，因为它们关乎孩子们在园的生活质量，关乎老师们的职业生活质量！
真实关心孩子们的内心需要
“一切为了孩子，为了孩子的一切。”在许多幼儿园，我们都能感受到教育工作者的这种热情。然而这并不意味着孩子们回到了他们自己的生活世界当中，而只是说明孩子们成了我们幼儿教育工作的中心。其实我们所做的 “一切”并不是真正为了孩子的，因为我们所做的不是为了我们眼前活生生的孩子，而是为了我们心目中那个预设的 “理想的”、“标准的”孩子，而那个“理想的孩子”其实就是成人的缩影。这是一种对孩子们未来生活的“虚拟”，是教育者想象孩子们将来应该面对的生活，即孩子们成人后的生活。它的着眼点不是现在，而是未来。我们的孩子在教育者的这种“理想”下其实过得并不快乐。
【点评】
孩子们成长有自己成长的大纲，成人容易犯的错误就是经常用自己的大纲去要求幼儿，进而让幼儿无所适从，最终许多孩子成长为远离自己的自己——他们现在不快乐，将来也不会快乐。
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许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。
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A《做个幼儿喜爱的魅力教师》[20元/本]（2010年出版，已重印8次）
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C《幼儿教师实用教学技能》（24元/本）（2012年出版，已重印11次）
D《打造幼儿园魅力班级的64策略》[25元/本] （2014年出版，———已重印5次）
E《幼儿常规教育指导手册》[28元/本] （2013年出版，已重印4次）
F《幼儿园教研活动设计与实施》[25元/本] （2014年出版，已重印2次）
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