案例1
教育活动中，老师将“孔融让梨”的故事讲完了，她问幼儿：“春游时，你带了两只梨，而小明却什么水果也没有带，这时你会怎么办？”全班幼儿几乎异口同声地回答：“让一只最大的梨给小明！”老师笑了，因为这节课成功了。可是，她刚从活动室出去一下，幼儿就追上来说，有两个小朋友吵起来了，为的是争抢一只稍微干净的皮球玩。
案例2
教师讲完《孔融让梨》后
老师：你要哪个苹果？
幼儿：大的，最大的。
老师：聪聪，你应该懂得谦让，你应该要一个小！
幼儿：难道谦让就得说谎吗？
老师语塞！
案例3
幼儿Ａ是中班的小朋友,性格比较内向,不太好说话,但也能与小朋友友好相处。平时玩玩具的时候总是比较被动,看见争争抢抢的场面总是后退一步。有一天刚从玩具架上取下一套插塑正高兴地玩着。突然幼儿Ｂ走过来说也要玩。幼儿Ａ不给,两人争夺起来。王老师看见了说:“我看谁是谦让的好孩子！”幼儿Ａ极不情愿地把插塑推给了幼儿Ｂ,幼儿Ｂ以胜利者的姿态玩去了。幼儿Ａ则无可奈何去玩别的玩具。
案例4
小明和小娟为争做娃娃家的妈妈发生了争执，这时，李教师走过来，对她们说：“娃娃家的妈妈只有一个，小吃店里人手不够，你们谁去小吃店玩？”两个小朋友异口同声地说：“不去，就要当妈妈！”李教师停了一下，对小明说：“小明平时最乖了，最听老师的话了，也特别谦让小朋友，李老师最喜欢你了，你去小吃店玩好吗？”小明撅着小嘴，极不情愿地来到了小吃店……
案例5
幼儿Ｃ与幼儿Ｄ在玩玩具的时候发生了冲突,找老师解决。张老师说:“你们都是大班的小朋友了,该学会解决问题了。今天老师不管你们,你们自己去解决吧,解决完后来告诉我。”不一会儿,幼儿Ｃ跑来告诉张老师:“老师,我们解决了,我让他谦让给我玩。”老师无言以答。
在孔融让梨等蒙学故事中浸渍的孩子，长大后有许多在乘火车、公共汽车时，会疯也似的争座抢位，从他们的言行中，我们无法相信，这是一群我们曾经用完美的道德调适过内心的生灵！
在谦让、无私等理想美德的牵引下学步走路的儿童，等他们成人以后奔向国际机场的时候，即使明知飞机上总是对号入座的，却还忍不住争先恐后，让那些浑然不知孔融何人、让梨何事的老外们百思不得其解。
指导人们处理利益关系、解决利益纠纷的基本准则，既不是利他性的相互谦让，也不是自利性的各不相让，而是公正。惟有公正才能成为调节人类利益关系的普遍原则。
因此，极力反对幼儿园里片面地对幼儿进行的谦让教育！
在谦让与秩序之间，我更倾向于让我们的孩子学会守秩序——我希望我们在幼儿园里建立一种有序的社会，让幼儿在这种环境里，按“序”行事，该是你的就是你的，没有必要谦让。
幼儿园的秩序靠“序”来维持，而不应依靠“谦让”来维持。
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许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。
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