今年上半年，我和学生分别到南宁市12所幼儿园对不同年龄阶段的421名幼儿进行了“你为什么来幼儿园？”、“你喜欢幼儿园的哪些活动？为什么？”、“你最喜欢或最不喜欢哪位老师？为什么？”等调查。在调查中我们发现，幼儿为我们提出了许多改进工作的建议。
1.老师，请多给我以爱和关注
每个幼儿都渴望能得到我们的爱和关注。幼儿喜欢我们，那是因为我们在幼儿园的各项教育活动中，都能给幼儿以适当的爱和关注。幼儿说，他喜欢某某老师，那是因为“我住院时，她去看我。”、“她打电话叫我妈妈来接我。”、“她帮我梳头打辫子。”、“她常摸我的头”、“她带我去她家”、“她说她喜欢我”、“她经常对我笑，还经常弯下腰来跟我说话。”、“我们出去散步时，她总是牵着我手。”、“我喜欢莫老师，因为她经常和我一起去倒垃圾。”、“我喜欢丁老师，因为她经常叫我发玩具。”、“我尿裤子后，李老师帮我换。”、“我喜欢黄老师，因为她不凶，不大声对我说话，不罚我。”^……
我们上述行为，有些是有意的，有些是无意的；但不管它是有意的，还是无意的，它在幼儿的心理却是我们对他们的爱和关注的表示。而这些爱与关注，不仅使我们成为幼儿喜欢的老师，而且也使幼儿园成为幼儿向往的地方。
2.老师，请让我有多一点的成功机会
幼儿喜欢某项教育活动，主要原因是因为这种教育活动能给幼儿以成功的经验和成功的喜悦。如许多幼儿说，“我喜欢‘滚大球游戏’，因为我总是得第一。”、“我喜欢折纸课，因为我会折战斗机，我折的战斗机飞得最高。”、“我喜欢猜迷语课，因为我一猜就中。”、“我喜欢舞蹈课，因为我可以到讲台上去跳舞。”、“我喜欢老鹰抓小鸡游戏，因为总是抓不到我。”、“我喜欢跑步，因为跑得快，比赛总得第一。”、“我喜欢算数，因为我算得快。”“我喜欢跳舞，因为老师说，我跳舞跳得好。”、“我喜欢画画，因为丁老师说，我画得好，还奖给我两朵小红花。”、“我喜欢做手工，老师说我手巧。”……
幼儿健康成长需要成功经验，哪怕是一点滴的成功，也会对幼儿的成长起巨大的促进作用。幼儿的成功经验来源于两个方面，一是活动本身就能给幼儿以成功的体验，如“我折的战斗机飞得最高”“我一猜就中”等；二是教师的表扬肯定也能给幼儿以成功的体验，如“老师说我手巧”“ 老师说我画得好”等。我们应该创造尽可能多的机会，让每个幼儿都经常有机会获得成功的经验，这对培养他们的学习、生活兴趣，培养他们自信心是十分有益的。我们千万不可从幼儿期开始就使儿童成为“失败者”。
3.老师，请尽可能多地和我们一起游戏
在调查中，我们发现，教师参与幼儿的游戏，可以为幼儿增加游戏的乐趣。比如有的幼儿说，“我喜欢‘藏铃铛游戏’，因为可以跟老师一起玩。”、“我喜欢‘抓星星游戏’，因为老师来抓我们。”、“我喜欢你们新老师，因为你们新老师跟我玩。”、“我喜欢玩‘老狼老狼几点钟游戏’，因为可以让老师抓。”、“我喜欢马老师，因为她经常跟我们做游戏。”、“老鹰抓小鸡游戏，因为老师和大家一起玩。”、“我喜欢‘围大圈’游戏，因为可以和老师拉拉手。”……
而在我们对幼儿教师的调查中却发现，大多数老师在幼儿游戏时总是扮演旁观者的角色（坐在旁边观看幼儿游戏，有的则干脆连看都不看，幼儿游戏后，自己到外面去和其他老师聊天去了），特别是上了年纪的老师。她们认为，幼儿园的游戏是幼儿的事，而非成人的事。因为她们觉得，那些游戏，幼儿玩得津津有味，但它们对成人而言则是毫无吸引力，没什么好玩的，也就是说，老师不可能从幼儿园的游戏里得到直接的乐趣；再者，他们也没有意识到教师的参与会给幼儿带来乐趣。
由此看来，我们的教师得改变一下观念了。我们教师是教育者，为了更好地教育幼儿，我们应该以一颗不灭的童心，积极的地参与幼儿的各种游戏。这样做，一是可以增加幼儿游戏的乐趣，二是更加有利于我们深入了解幼儿游戏的心理特点、心理需要，进而更好地为幼儿游戏的开展作准备和及时而有针对性地对幼儿的游戏进行间接指导。
4.老师，请给我自我表现的机会
幼儿是好表现的，因此，他们特别喜欢那些能给其以表现机会的老师和教育活动。如有的幼儿说，“我喜欢‘藏铃铛游戏’，因为找不到铃铛可以站出来唱歌。”（在我们游戏的设计中，它的原意是“‘找不到’铃铛挨站出来唱歌”；可是幼儿的想法和我们的想法却完全不一样，在他们的思维里，“‘找不到’铃铛可以站出来唱歌”，这一点是很值得我们幼儿教师注意的。）“我喜欢宁老师，因为她经常提问我。”、“我喜欢画画，画完后，可以把自己的画贴在教室。”、“我喜欢听故事，因为李老师讲完故事后总让我站起来讲。”、“我喜欢张老师，因为她说，我嗓子好，可以站出来指挥，打拍子。”、“我喜欢‘海洋课’，因为可以回答问题。”“我喜欢‘跑步课’，因为我有一双漂亮的运动鞋。”、“我喜欢舞蹈课，因为可以学本领，可以表演，还可以上电视。”……
作为教师可以利用幼儿的好表现的心理，在各种教育活动过程中，努力创造机会，让每个幼儿都有表现自我的机会，进而使得幼儿更加喜欢我们老师所组织的各项教育活动。
5.老师，请尽可能地让我们所要参加的活动变得有趣些
幼儿喜欢能给他们带来直接乐趣的活动。比如有的幼儿说，“我喜欢数学课，因为有意思，好玩”、“我喜欢手工课，因为有剪刀剪东西，好玩”、“我喜欢滑滑梯，因为从上面滑下来好玩。”、“我喜欢莫老师上课，因为她上课有趣”、“我什么课都不喜欢，因为上课好累。”……
对于绝大多数幼儿来讲，他们参加某项活动并不是为了我们成人所想象的“美好将来”，也不是为了“受教育”；他们的行动大多数是为活动的“有趣、有意思、好玩”性所左右。当前，我们组织的幼儿教育活动，多数是从我们成人的“教育理想”出发，刻意追求活动的“教育性”，而相对忽视了其能否给幼儿带来“有趣、有意思、好玩”的体验，这样的“成人化”教育，当然是不符合幼儿的年龄特点的，也是不会受到幼儿欢迎的。
6.老师，请多给我点自由自主的机会
有的幼儿说，“我喜欢户外活动，因为可以跑来跑去。”、“我喜欢手工课，因为可以做，可以说。”、“我喜欢开汽车游戏，因为可以跑。”、“我喜欢玩胶泥，因为可以做自己想做的东西。”、“我喜欢做游戏，因为好玩，不用老坐在凳子上。”……
幼儿是好动的，幼儿是喜欢自由的。但在我们的幼儿园教育活动中，“严肃的、有秩序的”课所占的时间太多太多，幼儿真正自由自主的时间却很少很少，这是导致幼儿厌倦幼儿园的一个重要的原因。作为幼儿教师该如何更好地满足幼儿的自由自主的需要呢？这确实值得我们去思考。因为自由自主对幼儿的身心健康，对幼儿的发展确实有着十分重要的现实意义。
7.老师，我喜欢从你的身上得到美的享受
由于思维的具体性和兴趣、情感的直接性，幼儿很喜欢那些能给他们带来直接的美的感受的老师。比如有的幼儿说，“我喜欢谭老师，因为她又年轻，又漂亮，笑得又好看；不喜欢周老师，因为她太老了。”（这里的“太老”，我认为关键的还不是指年龄的老，关键的是指心理的“老”。）、“我喜欢吴老师，因为她跳舞好看，唱歌好听。”、“我喜欢故事课，因为谭老师讲故事很好听。”“我喜欢唱歌课，因为可以听梁老师唱歌。”、“我比较喜欢王老师，因为王老师比谢老师漂亮。”、“我喜欢张老师，她又漂亮，又不骂人。”、“我不喜欢周老师，因为她太胖了！”、“我不喜欢伍老师，因为她的牙齿黑黑的。”、“我不喜欢顾老师，因为她扎头发……,扎个蝴蝶结——臭美！”（这一点可给我们这样的启示：教师在幼儿园里的穿着打扮，不能只仅仅考虑自己的审美取向，还要适当地考虑幼儿的审美取向，否则我们的不恰当打扮只会降低我们在幼儿心中的影响力）……
幼师的仪表是赢得幼儿信任和尊敬的第一步。我们教师要想得到幼儿的信任和尊敬，除了要有美的心灵外，还要有美的“外在”——年轻、漂亮、爱笑、唱歌好听、跳舞好看……
8.爸爸妈妈，我的进步需要你们的积极回应
在我们的调查中发现，有些幼儿喜欢某一教育活动，那是因为他们学习回家后，有人愿意听或看他们的“学习汇报”，并肯定他们的进步。比如有的幼儿说“我喜欢音乐课，因为回家后可以唱歌给爸爸妈妈听。”、“我喜欢儿歌课，因为回家后可以背给妈妈听。”、“我喜欢计算课，因为回家后算数经常得到妈妈的表扬。”、“我喜欢折纸课，因为回家后可以折给妈妈看。”、“我喜欢手工课，因为做的东西可以带回家给妈妈看。”……，相信，如果家长对孩子的学习进步“不听”、“不看”，也不表扬，那孩子的学习态度肯定是不一样的。
所以我们认为，在幼儿教育方面，家长对孩子的学习进步作出积极的回应，也是一种很好的家园合作的形式。
在教育活动过程中，幼儿是自己学习和发展的主体，我们对幼儿所施加的教育影响，只有符合了幼儿的心理需要和心理特点，才有可能真正地对幼儿的发展产生实质性的影响。而我们认为,上述幼儿的建议，是在一定程度上反映了幼儿的心理需要和心理特点，因此，为了使得我们的教育活动更加有效，在组织幼儿园的教育活动时，我们应该适当考虑幼儿的上述建议。
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