寇娟 利津县第二实验幼儿园
新学期开学，孩子们发现攀爬区增加了一处别墅式小树屋。虽然对于大班孩子来说，爬上树屋眺望已然不够新奇，但它总有一种特殊的魅力吸引着孩子们爬上爬下。就在这独木桥式的楼梯上，孩子们玩起了别样的“生日PATY”。
来到场地，索曼妮兴奋地号召大家：“走！我们去树屋上开PATY！”说着便爬上了“独木桥”式的通道，只见她用身体和手臂夹着扶杆小心翼翼地一步一步往上爬，同伴们则紧跟其后，一时间，大家竟主动排起了队。最先到达树屋的索曼妮大声说：“上面这个树屋太小，放不开这么多人，大家轮流上来，好吗？”果然，不一会儿就有3个同伴从树屋走出来，只见她们弯着腰、曲着腿、身体和胳膊紧紧夹着扶杆，小心地一步一个台阶地走着。大家迫不及待地向她们招手示意：“快下来！”“我们要上去！”。这个时候，兰佳宁从树屋出来，喊着排在队伍最前面的3个小朋友的名字：“刘一珊、薄伊诺······你们三人上来！”就在大家充满希望地往上爬时，索曼妮又露出头，把手放在嘴边向兰佳宁示意：“还有两个人的位置。”兰佳宁走进树屋验证后出来边下台阶边向第三个小朋友说：“陈泽明，你们下去，8个！8个！”大家又开始后退下撤，快到下面的时候，刘可馨说：“跳下来！”这个时候，又有3个人从树屋出来，兰佳宁马上用手指着前面的小朋友说：“1，2,3，你们三个上！”这次，没等小朋友们下来，他们就登上了台阶，发现这个问题后停下脚步，后退了两个台阶准备让路，而刘雯萱却从台阶一边上跳了下来。就这样，跳，成了孩子们乐意干的一件事。
分析：大班幼儿的规则意识已经形成，如游戏中，孩子们主动排队。当发现树屋空间有限时，及时对人数做出调整——只能上8人。兰佳宁则主动为集体做事，做起了监管员。规则就在这种默契与配合中产生了。并能控制自己的行为而遵守共同的规则。正是这种上上下下的模式，孩子们找到了下楼的捷径——跳，而且不约而同地爱上了“跳”。
办法：1.限制用餐人数8，轮流到树屋用餐，其他人玩跳水游戏2.准备厚厚的大垫子
今天，孩子们运来了厚厚的垫子放在树屋通道的一边。刚开始，从树屋下来的孩子根据自己的意愿选择下来的方式——走到自己可以接受的高度往下跳，或者直接走下来。这两种方式让通道不再拥挤，也不再有催促，排的队伍也不再那么长，更多的是耐心等待与期待的那一“跳”。慢慢地，“跳”不再是下楼的专属，有时候孩子们爬到想跳的位置直接往下跳，完全沉浸在“跳”的欢乐中。只见薄伊诺往下跳的时候，数了数台阶的个数，然后跳了下来，紧接着又爬上去，数了数台阶，只不过这次比刚才高了一层，跳下来后，她开心极了，立刻跑到通道，再次登上“独木桥”。就这样，她不断挑战着自己。
“娃娃家”式的生日派对以满足不了大班孩子的游戏。而随着不断地上上下下，“独木桥”式的通道在孩子们眼里不再那么“危险”，没有了恐惧。而且动作越来越灵活，胆量也越来越大，于是他们更加倾向于具有挑战的游戏——从高处往下跳。游戏中，孩子们敢于不断地挑战自己，并且每次的挑战都能让自己信心满满。
推进：分享薄伊诺数台阶往下跳的视频，激发幼儿有目的地跳的意识。
尚攸杰一只脚站在上面第三个台阶上，另一只脚站在第四个台阶上，甚至都没敢站直，蹲着跳了下来，终于挑战成功，只见她双手抱臂，双肩一怂，吸了一口冷气，又马上满血复活，再次登上了台阶。这个时候，薄伊诺向崔士媛炫耀：“刚才我是从这里跳下去的，比你跳得高。”于是崔士媛尝试着高了一个台阶但又立刻退了下来，薄伊诺笑了：“嘿嘿，你不如我跳得高。”就这样，大家不断挑战着自己的“高度”，不仅仅是为了享受那纵身一跳和落在软软的垫子上那种感觉，更是为了那种成就感。
分析：大班孩子不仅仅有了竞争意识，而且在不断挑战自我的进步中和同伴竞争，并想出了用数台阶的方式记录自己的高度。
董怡可请假回来就加入了“怎样跳得远”的行列中，她说：“我觉得站得高就跳得远，我要试一试！”只见她先站在比较低的地方往下跳，又站在了中间位置往下跳，很显然第二次跳得远，她会心地笑了：“果然，站得高跳得远，我要再试试在空中走。”说着登上了最上面第三个台阶跳了下来，可是没等她展示空中走的动作就两脚落地了：“不行！根本走不了！我再试一次吧！”可是，第二次也没能达到她想的那个样子，她自言自语道：“我还是多用点劲儿试试吧！”这次，她又登上了第三个台阶，屈膝、甩臂、用尽力气跳，结果······她很诧异：“怎么回事儿？怎么这么近？不对吧？不行，我再试试！”当她再次登上第三个台阶跳下来时，又一次验证跳得并不远。看着她怀疑人生的表情，崔书萱慢悠悠地说：“我觉得不高不矮跳得远。”董怡可瞪大了眼睛：“不会吧？！我再试试。”她又分别站在不同的高度进行了尝试，果然最高的地方并不是最远。
分析：大班幼儿的思维是具体的，但会因知识经验有限而产生推断错误。如，游戏中，董怡可以为站得高就跳得远。另外，董怡可在验证自己的想法时，有行动计划和行动方法，通过多次从不同角度尝试，寻找跳得远的方式，正是他的这种不放弃、有想法、有行动的方法解决了问题——善于发现的崔书萱给出结论“不高不矮跳得远”。
来到游戏场地，孩子们又开始了跳远比赛，只见刘一珊跳下来，选了一块石头放在相应的垫子边上作为标记。崔士媛也跳下来了，但是没站稳，顺势又往前跳了一下，她便把自己的石头放在第二跳相对应的垫子边上。宫若晨跳下来了，但是摔倒了，趴在了垫子上，她就把石头放在了手的位置所对应的垫子边上······最后，结果出来了——宫若晨的最远。董怡可急了：“我们应该测自己脚的位置，不能放在手的位置。”薄伊诺说：“对！刚才刘雯萱的也不行，她跳了两次。”刘一珊说：“我们应该一样，统一测脚的位置。”薄伊诺说：“对！跳下来后跳的第二步不算数！”大家纷纷表示同意。
分析：大班孩子通过观察和注意，能发现不公平的地方——测量位置不统一，并能从集体约定中制定公平原则。
推进：把问题带回家，和爸爸妈妈一起探索——跳远运动员怎样测量。
这次游戏，孩子们开始用石头标记自己跳的位置。只见刘一珊把石头放好，又急匆匆开始了新的挑战，只见她跳下来后，脚不动，用手爬到垫子一边发现比第一次跳得更近了，于是她就把石头往后面推了推；薄伊诺每次跳下来都会站直身体往垫子那边望，近了就不动石头，超越了就往前挪动小石头。董怡可每次跳下来都会用脚平移的办法走到垫子一边和上次的标志做对比，若超过了才会往前挪动石头，反之则不动。宫若晨则是一脚不动，另一只腿伸直到垫子边上做对比······游戏结束了，最终评选出冠军董怡可，季军薄伊诺······刘一珊说：“不对，我明明有一次跳得比薄伊诺远，只不过最后一次跳的近了些。”董怡可说：“那为什么你的石头在这个位置呢！你以后跳的近了就不用挪石头了，远了再挪，挪来挪去不嫌累啊！”刘一珊终于明白了：“哦，原来这样！”
选用石头做标志物虽然不够精准，但完全能满足孩子们的游戏需求。游戏中，采用了用身体、腿、脚平移做“作垂线”，或目测的方法放置标志物。体现了大班孩子能找到标志物与跳下来的位置之间的联系，发现一定规律并用“作垂线”的方法来解决测量问题。
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1.尊重幼儿的意愿和意见，允许游戏主题有改变。游戏中，以生日派对为主题的游戏渐渐转向了“从高处往下跳”，老师并没有去干扰孩子，而是选择放手，让游戏顺着孩子思维发展。
2.支持幼儿创设游戏环境，推动游戏发展。游戏中，孩子们选择厚厚的垫子来玩挑战游戏，而老师通过播放从高处往下跳的视频来支持孩子，从而让“娃娃家”式的游戏有了挑战，更加适合大班孩子。当孩子们探索讨论怎么跳得远的时候，老师没有给她们答案，而是给了他们宽松的时间自己反复探索尝试，最终得到了“站在不高不矮的位置跳的更远”。
3.提供可操作的材料，鼓励幼儿发现并解决问题。提供美工区的小石头；来做标志物，让游戏有了公平背景，让幼儿探索出了一条“怎样做能标记出自己跳的最远的那次”。
利津县第二实验幼儿园坐落于东营市利津县利二路418号，创办于2002年9月，是县教育局直属的一所全日制公办幼儿园。幼儿园建园初就被确定为“市级一类园”、“省级示范园”，2005年成功争创山东省“十佳幼儿园”，2010年顺利通过复评，2015年荣获《山东省首届学前教育科研十大示范园》称号。幼儿园占地面积32000平方米，教学办公综合楼建筑面积6600平方米。园舍整体设计新颖、环境优美，教学设施先进。现有保教班18个，在园幼儿700多名，在编教职工87人，专任教师56人，全部为事业编制，教师专业学历达标率100%,专科以上学历100%，15人被评为市、县教学能手。
幼儿园坚持走“教科研兴园”之路，取得了丰硕的成果。园本课题《创设与幼儿教育相适宜的环境的研究》和《基于环境育人的班本课程开发与实施研究》先后被中国学前教育研究会、山东省教育学会确立为“十一五”、“十二五”研究课题，研究成果荣获全国结题成果一等奖，山东省教育教学成果二等奖，幼儿园形成了环境育人办园特色。教科研推动各项工作不断向前发展，幼儿园先后荣获省级“十佳幼儿园”、“示范幼儿园”、“食品卫生等级A级单位”、“卫生工作先进单位”，市级“学前教育工作先进单位”、“群众满意的窗口单位”、“文明校园”、“基层创安先进单位”、“巾帼文明岗”、“职工职业道德建设十佳集体”、“三八红旗集体”、“依法治校示范学校”、“儿童工作先进集体”，县级“教育工作先进单位”等集体荣誉称号200余项。
幼儿园紧紧遵循“自然是吾师”的教育理念，着力打造“六园”文化(即民族风情园、小小动物园、绿色生态之园、书香校园、科技之园、儿童游戏之园)，致力于办活的幼儿教育。幼儿园全面贯彻落实“以游戏为基本活动”的国家教育要求，在全园喊响了“把游戏还给孩子，把童年还给孩子，把快乐还给孩子”的口号，精心培育和打造“利津游戏”教育特色。“利津游戏”享誉全国，前来参观学习的幼教专家、同仁络绎不绝，成了利津县的一张名片。
特别鸣谢：上述图片和文字由利津县第二实验幼儿园赵园长和他们老师提供。
我记住了利津县第二实验幼儿园的两个字：爱+玩，爱玩！！这就是幼儿园的灵魂！！
点评：
幼儿园种植园功能：
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让孩子了解各种植物特点及其特长规律
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让孩子了解劳动与收获的关系
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培养孩子爱心、责任感、观察力、思维力
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促进孩子之间的合作与分享
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培养孩子对幼儿园生活的向往——有自己种的植物，心中就有牵挂，就有……
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培养孩子语言表达能力
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培养孩子们的科学素养
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为师幼之间交流增添话题
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为亲子活动提供新途径
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让孩子们感受到春天勃勃生机，夏天的茂盛，秋天的……，冬天的……，然后将自己的身心融入自然。
我喜欢利津县第二实验幼儿园这种种植活动：种瓜得瓜，种豆得豆的种植活动，他们将种植活动渗入到课程活动之中，让幼儿深度参与其中，让种植活动成为促进幼儿发展的一种手段。
我看到许多地方幼儿园也在搞种植活动，但种瓜不得瓜，种豆不得豆，或者，孩子们只是种植活动的看客，他们并没有参与其中！这样的种植活动只是做给别人看，但对孩子的发展意义非常有限！！
幼儿教师主要职责不是给孩子们讲课，不是教书者而是幼儿的玩伴。因此，幼儿教师要努力做好如下工作：
让幼儿园环境变得好玩；
让幼儿园有好玩的材料；
让幼儿园有好玩的活动；
让幼儿园有好玩的玩伴；
让幼儿自己也变得好玩；
让自己变得好玩；
幼儿教师要努力成为孩子们的好玩伴，让幼儿在玩的过程中得到快乐和发展。
利津县第二实验幼儿园在玩的方面几乎将它做到极致，我也期待所有的幼儿园都以玩的心态，建构幼儿园的环境和课程，让游戏能真正成为孩子们的基本活动。
老师们，别时时刻刻都只想着如何将本领教给幼儿，多抽出点时间和精力来想想，如何真正成为孩子们的好玩伴，让孩子在玩的过程中得到快乐和发展——这才是幼儿教师的正道！！
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C《幼儿教师实用教学技能》（24元/本）（2012年出版，已重印11次）
D《打造幼儿园魅力班级的64策略》[25元/本] （2014年出版，———已重印5次）
E《幼儿常规教育指导手册》[28元/本] （2013年出版，已重印4次）
F《幼儿园教研活动设计与实施》[25元/本] （2014年出版，已重印2次）
G《幼儿教师与幼儿有效互动策略》[28元/本] （2015年出版）
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I《幼儿园家长工作技能与艺术》[36元/本] （2015年出版）
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