在中法合作“做中学”科学教育改革实验项目的一次公开活动中，一个孩子拿着一杯水和一块糖问一位专家：“老师，你说这块糖要是在水中化了，杯中的水位会升高还是降低？”
这位专家说：“我不知道。”
孩子又问另一位专家，得到的回答也很明确：“这个问题我还没有研究过，所以我不知道。”
幼儿的好奇心强、思维活跃，提出的问题千奇百怪，常常会使教师感到难以招架。
面对这样的问题，教师应该放松心态，自然应对：“我也不知道，让我们一起来寻找答案吧！”
教师回答“不知道”，有以下含义：
传统观念中，教师是幼儿眼中的权威，是知识的代言人和传播者，必须学识渊博、无所不知。在现代社会中，知识获取途径变得多元化，幼儿可以通过媒体、网络、图书等多种途径获取信息，他们的思维活跃程度、对新技术和新事物的敏感程度和学习能力甚至超过教师。
因此，教师需要转变角色，由“知识的绝对权威”变为“经验相对丰富的学习伙伴”，与幼儿平等相处、支持和促进幼儿的学习。
注：节选自《幼儿科学教育与活动指导》，陈虹编著，高等教育出版社，第26-27页。有删改。
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爱弥儿——科学思维培育的艺术家
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