秩序乃天国第一要律。
蒙台梭利博士认为，大自然中的一切事物，都在按照大自然设定的既定秩序发展。
对于人类的成长亦是如此，秩序是生命的一种需要，就像呼吸需要空气一样，当它得到满足，就产生了一种自然的快乐。
那么，蒙台梭利教育是如何培养孩子的秩序性？
尊重孩子秩序敏感期
意大利幼儿教育家蒙台梭利博士对教育界最伟大的贡献，在于她发现了儿童成长的秘密，提出了助力儿童成长的动力主要有两个：一是敏感期，二是吸收性心智。
孩子成长过程中，表现出来的一切行为，其背后都有一个非常重要的概念–敏感期。
所谓儿童的敏感期，是指0-6岁的儿童在成长过程中，受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。
而秩序敏感期，是孩子成长过程中出现的一个非常很重要的关键期。
儿童真正对秩序的敏感性从1.5岁左右开始出现，3岁时达到最高峰。
蒙台梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定”对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏感力。
比如3岁前的孩子有着强烈的安全需求，当被置于杂乱无章、陌生的环境中，孩子会哭闹……
3-4岁的孩子对物品的位置、时间的经过、顺序、约定等，具有非常严格的要求。
所以，当你发现家中的孩子出现某些特殊的癖好，以及无缘无故就发脾气的时候，孩子出现这样的行为，通常是追求秩序感的表现。
这是1-4岁年龄段孩子正常的心理需求，因我们不懂敏感期，孩子出现看似胡闹的行为，却往往会被大人们忽视和误解。
然而，孩子的秩序敏感期较为短暂，4岁之后便会渐渐消失。
所以，家长们要了解孩子几个非常重要的敏感期出现时间及特点，给孩子提供一个干净整齐的生活环境。
营造整洁有序的环境
孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。
幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上。
蒙台梭利博士曾在其著作中阐述过这样一个案例：
一个6个月大的小女孩在房间里玩耍。这时，一位妇女走了进来，随手把阳伞放在桌子上。
此时，这个孩子变得不安起来。这位妇女以为孩子想要那把伞，微笑着把伞送到她面前。
但这个小女孩并没有想要伞的意思，并开始尖叫。这位妇女尽力安抚她，但毫无用处，小女孩反而变得更加焦躁。怎样才能让这个小女孩安静下来呢？
富有心理洞察力的妈妈突然从桌子上拿起那把伞，并把它放到另一个房间去。这时，小女孩立即安静下来了。
可见，使小女孩不安的原因是伞放在桌子上。一件东西放错了地方，就严重打乱了这个小女孩对于一些东西如何安放的记忆模式。
蒙台梭利博士讲述的这个案例，就是说明整洁有序的环境，已渗入到孩子的记忆之中，打破这个秩序，就会令她无法适从。
因此，蒙台梭利教室非常注重环境的秩序性。比如教室中教具按照固定的顺序摆放在多层架上，从最简单逐渐到最复杂，很有秩序，并且大小尺寸也都便于孩子使用。
蒙氏教育中重视教具操作完之后要归位，这也是在给孩子养成一种，哪里来的就放回哪里去的秩序感。
有序的外在环境可以帮助孩子形成良好的内在秩序。
在这样的环境里，幼儿能安静而有秩序地生活，以不断地完善与发展自己的生理和心理。
幼儿也能有规律地生活，减少生命力的浪费，利于其正常发展。
教具操作的秩序性
蒙台梭利教具是教育史上一项伟大的发明，蒙台梭利教具的设计，有着内在的秩序性和逻辑性。
这一点体现在教具的操作方法和操作步骤上。
比如插座圆柱体，这件教具是由大小不一、逐渐减小的十个洞穴和10 个带钮的圆柱体组成。
每个圆柱体对应一个相同大小的洞穴，所以一旦发生错误，最后一定会有一个圆柱体与洞穴是不相配的。
教具的设计，就是要让孩子养成一定的观察能力、准确的判断能力和精细的辨别能力，按照秩序，将圆柱体放入洞穴之中。
再比如三项式教具操作，三项式教具，在颜色、形状、大小上有着很多感官上的区别，同时也蕴含着数学公式。
在操作的时候，如果没有按照一定的顺序操作，就很难拼完整。通过教具的操作，不仅能培养孩子的分类能力，还能间接地为将来学习数学养成良好的推理性思维。
孩子们在反复操作练习之中，一定会形成自己的逻辑推理能力，比如先观察比较，再进行分类、排序，最后进行组合。
这些蒙氏教具的设计由简单到复杂，帮助孩子了解步骤，重视秩序，养成内在的良好习惯。
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