玛利亚?蒙台梭利，是20世纪享誉全球的幼儿教育家；
她从事了半个多世纪的教育实验与研究，从而创立了闻名世界的幼儿教育法—
—蒙台梭利教育。
蒙台梭利教育法的特点，在于重视儿童的早期教育。
这种幼儿教育法风靡了整个西方世界，被誉为：
二十世纪赢得欧洲和世界承认，最伟大的科学与进步的教育家。
在蒙台梭利幼儿园，我们常把孩子们手中的“玩具”称之为“教具”，孩子们玩“玩具”描述为“工作”。
那么，玩具跟教具的区别在哪里？孩子们的工作目的和意义是什么？
今天，我们一起来普及一下。
教具 ≠ 玩具
蒙台梭利教具特色鲜明，蕴涵着启发儿童心智、塑造儿童完美人格的内在哲理。
这是市面上玩具所不具备的功能，蒙台梭利教具的设计，其目标就是让孩子通过“工作”，实现自我发展。
在蒙台梭利教育中，“工作”、“教具”是都带有明显的训练目的，不等同于玩具。
蒙台梭利博士在设计蒙台梭利教具的时候，将各种能够激发儿童内在生命力发展的刺激点蕴含在教具之中。
孩子们通过可视化、具体化的教具操作，实现自我教育和自我探索的教育目的。
蒙台梭利教具有很多特点，比如孤立性、错误控制、秩序性和逻辑性、美观和具备数学属性等特点，是促进孩子发展的重要工具。
如何理解儿童的工作
蒙台梭利博士将儿童“工作”时所用的“材料”称为“工作材料”，后人称之为“教具”。
蒙台梭利教具，是蒙台梭利博士的教育观和儿童观的具体表现。
蒙台梭利教育法中，将儿童使用蒙台梭利教具的活动称之为“工作”。
蒙台梭利博士对儿童的工作是这样定义的：
儿童只有通过环境获取经验才能得到完全发展，这种经验的获取过程就称为工作。
这里的工作和游戏是不一样的。因为游戏更多的是一种无目的地玩耍，而工作则是有目的、有进步的活动。
对我们成人来说，了解儿童工作的性质是非常重要的。当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的。
儿童工作的目的就是工作本身，当他重复一项练习，使自己的活动达到一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的。
就儿童个人的反应而言，他停止工作跟劳累没有联系，因为使他的工作完全更新，充满精力是儿童的特征。
成人的工作和儿童的工作之间一个明显的差异是，儿童并不寻求获利或帮助。
儿童必须靠自己进行工作，他必须完成工作。没有人能挑起儿童的担子，代替他长大。儿童也不可能加快他的发展速度。
一个生长中的生物特有的性质之一就是，它必须遵循一种进程表，既不允许推迟也不允许加快。
儿童为何喜欢重复工作
蒙台梭利博士在她的观察中发现：儿童喜欢工作多于游戏。
因为儿童的内在生命必须通过“工作”的导引，才能成长、发展。
儿童的工作遵循“最大努力”的自然法则，他一刻也闲不下来，不停地去探索环境中的一切。
为什么蒙台梭利把促进儿童发展的活动称之为”工作”，而不是像前人一样称之为”游戏”呢？
这主要是因为，蒙台梭利在”儿童之家”中亲眼目睹了儿童不喜欢现成的普通玩具而热衷于操作她所设计的教具的情形，同时也确实地感受到儿童喜欢”工作”一词而不喜欢”游戏”一词。
正是从这个意义上，蒙台梭利对儿童的”工作”和”游戏”进行了区分。
她将儿童使用教具的活动称之为”工作”，而将儿童日常的玩耍和使用普通玩具的活动称之为”游戏”。
几乎所有的儿童都有类似的“奇怪行为”，而且这种行为在儿童的所有活动中都会不断地表现出来。
他们每天都会做着一些重复的工作，并且并没有因为重复而不开心，厌弃。蒙台梭利将这种现象称之为“重复练习”。
重复练习适应儿童探索世界的需要，有助于儿童内在生命力的展现。
由于重复练习能够满足儿童个人工作的目标，满足儿童内在发展的需求，所以尽管艰辛，但儿童在工作后，依然显得轻松与满足。
蒙台梭利说：“反复练习是儿童的智力体操。”
在反复尝试中，无论孩子的内在，还是智能，包括孩子的注意力都在不被打扰的反复工作中逐渐建立起来。
蒙台梭利指出：
每次当儿童经历这种体验之后，他们就像经过休整的人，充满着活力，仿佛感受到某种极大的欣喜。
在蒙台梭利博士看来，重复练习对幼儿来说是极有帮助的，能发现自己的潜力，井在他们的生命力不断展现的神柲世界中练习自己，进一步完善自我。
在这里，我们呼吁家长朋友们，放开你的手，让孩子自己去做，养成独立的人格，你会获得更多地惊喜。
你会发现孩子们的表现远远超出了你的想象，记住，永远不要低估孩子们的能力。
点“在看”给我一个小心心
