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案例:孩子爱和我们一起玩游戏

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  当胆小、不合群的尹帅拿着马缰绳悄悄地站在她身边时,她能猜出孩子心里有需求,并主动询问尹帅,满足了他的需求,使这个缺乏家人关爱的孩子,在老师这儿得到满足,使这个不大合群的孩子在和这位会玩的老师共同游戏中,高兴得乐出了声。看到孩子这样开心、愉快,郝老师进一步感受到自己参与孩子游戏的价值和意义,这将会促使更多的关爱行为发生,将会有更多的孩子在老师的关爱下康成长。

  早餐后,孩子们自然走到自己喜欢的游戏区里开始玩游戏。他们有的搭积木、有的画画还有的当“爸爸”、“妈妈”,一会儿就热闹起来了。角今天只有金乐生和宋傲两名小朋友,显得和冷清。没有观众看,他们的也跳得无精打采。看到这样情况,我抓紧时间干完手头的活,赶忙加入到他们游戏当中。我当观众,坐在看台上一边听,一边欣赏他们的表演,时不时地我还做几种他们没见过的动作,以引导他们丰富自己的表演内容。看我们玩得很高兴,张瑞茜、安子玮,关朝升也纷纷要求参加,就连一向不爱讲话的赵雨滴也禁不住诱惑,悄悄地加进来。于是,角一下子增加了7人,我和他们一起表演“开火车”、“小兔跳”,引导他们听歌曲的内容创编。孩子们开心极了。此时,我也忘记了自己已是四十好几的人了。游戏结束了,我和孩子们还意犹未尽。余乐生一边收乐器,一边问我:“郝老师,您以后还跟我们一起玩吗?”我不假思考地说:“玩呀。只要老师有时间就一定跟你们一起玩。”这时,安子玮兴奋地说:“我愿意老师天天和我们一起玩。”“没问题”。我一边答应他们,一边和他们拉钩儿,表示一定满足他们的需求。

  孩子们爱和老师玩,这是每位老师都深知的一点。有老师参加的游戏就会有许多孩子想随。但是我国幼儿园里的老师少,孩子多,分组游戏仅主班老师一人,往往不能满足幼儿和老师一起游戏的需求。

  有时孩子们在游戏中碰到困难或问题;也不能及时得到老师的引导,这自然会影响孩子们的发展。我是孩子们的生活老师,多少年来我一直认为,我的主要任务是对幼儿进行生活照顾,为幼儿提供干净整洁的生活环境,所以,我的大部分时间都用于准备一日三餐、搞卫生和消毒玩具等。现在,我终于明白,我们的任务是促进孩子的发展,这就要深入到孩子中间,了解孩子,引导孩子。所以我坚持每天抓紧时间干完手中的活,就加入到孩子们游戏之中。我想,这样一方面我可以通过与幼儿交往来了解幼儿的特点和发展水平,配合主班老师进行各方面的教育;另一方面当老师指导不过来时,我还可以适当去指导幼儿。

  有一天,户外分散游戏时,尹帅小朋友看见我和豆豆玩开汽车的游戏,就从玩具筐里找来马缰绳悄悄地走到我的身边看着。尹帅在班里年龄最小,也不太合群。今天看到他悄悄地站在我们身边,我猜他想和我们玩。于是,为了保护他的积极性,我和豆豆说了几句话,就马上蹲下来问尹帅想玩什么。尹帅将小嘴贴在我的耳朵边说:“老师,玩骑大马的有,行吗?”我想既然孩子那么需要玩伴,那么信任我,我怎能不满足他小小的愿望呢?况且他的妈妈有忙于做生意,和他接触的时间很少。我没有理由拒绝他。于是,我非常高兴地点点头,立刻将马缰绳套在他的身上,又顺手找来一根用皱纹纸编的腰带当马鞍。尹帅在前边跑,我就在后面边跑边发出“驾,驾”的声音,只听见尹帅边跑边高兴地乐出了声。为了让他玩得更开心,我向他不断地提出一些问题:“除了马跑、马拉车,还能玩什么?马渴了怎么办?累了怎么办?促使他思考,和他商量着游戏的不同玩法,不断丰富着我们玩游戏的情节和内容。他玩的非常尽兴。

  看到不善于交往的尹帅和我一起玩得这样愉快,我也很高兴。并由此看到了我参与幼儿游戏的意义。为此,我更爱和孩子们一起玩,并希望孩子们和我一起玩游戏的过程中能够主动愉快地发展。

  评析

  从文章中我们看到保育员同样是孩子们的贴心人,同样是幼儿发展的促进者。

  当郝老师进一步明确了自己的职责后,便自觉地从关注事务性工作转移到关注孩子的成长上来。她主动抽出更多的时间深入到孩子中,通过做孩子游戏的玩伴,了解他们,发现他们的需求。孩子们也因为看到老师这样高兴地和大家玩,感到了亲近,感到了平等,才敢于向老师发出邀请,提出要求。郝老师还能根据孩子的个性特点,因人施教。当胆小、不合群的尹帅拿着马缰绳悄悄地站在她身边时,她能猜出孩子心里有需求,并主动询问尹帅,满足了他的需求,使这个缺乏家人关爱的孩子,在老师这儿得到满足,使这个不大合群的孩子在和这位会玩的老师共同游戏中,高兴得乐出了声。看到孩子这样开心、愉快,郝老师进一步感受到自己参与孩子游戏的价值和意义,这将会促使更多的关爱行为发生,将会有更多的孩子在老师的关爱下康成长。

【案例:孩子爱和我们一起玩游戏】

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