我们成人，往往很随意打断孩子当前正在做的事情，甚至未觉得有何不妥！
等到孩子上了小学、初中才发现：孩子开始坐不住了，做事情总是三分钟热度，注意力也很难集中！
这个时候，大多数家长开始焦虑、苦恼、寻医问药，熟不知已经晚了！
孩子的专注力是与生俱来的，但太脆弱了，以至于我们稍稍有一些不恰当的影响就会破坏他们专注力。
今天想和大家分享一下，在蒙台梭利教学理论中，我们如何保护孩子的专注力，并且不断提高它。
孩子年龄偏小，无法集中注意力
在日常教学过程中如何集中幼儿的注意力是一个值得所有蒙氏教师深思熟虑的问题。
比如在有些班级幼儿年龄普遍偏小，在教学过程中孩子们的注意力集中就是一个问题。
小班孩子注意力集中时间平均在5-10分钟左右，但也有的孩子根本无法集中自己的注意力。
下面有这样一个例子：
浩浩在自选工作中，平均2分钟换一样工作，且在工作中喜欢观望其他小朋友的工作。
他经常将自己的工作做到一半，就跑到别人的工作毯上去和小朋友一起工作。
针对浩浩小朋友的特殊情况，作为一名蒙氏教师要加以重视，并改变自己给上课的方式，如在时间方面进行调整，我们可以采取这样的方式：
第一次上课，在浩浩只有两分钟注意力集中时间的时候，只给他上一分钟的课，在这个过程中他会很认真地听，跟随着老师一起工作。
第二次上课，在浩浩只有三分钟注意力集中时间的时候，只给他上两分钟的课，同样他在这个过程中表现的也会很好。
第三次上课，在浩浩只有五分钟注意力集中时间的时候，只给他上三分钟的课，在这个过程中他能自己完成思考且表述出来。
就这样在一步一步的递增的过程中，浩浩小朋友的上课时间也会逐步加长，学习效果也得到了明显的改善。
改变上课方式的同时，蒙氏教师要和家长进行沟通，建议家长在家的时候可以陪孩子一起看看书、下下棋、做做拼图游戏等游戏，以帮助孩子更好的集中注意力。
幼儿在幼儿园能做到的事情，在家里就不一定会是自己做。
这就要求家长有计划地在日常生活中，不断向孩子提出适当而合理的要求，培养他们良好的意志品质。
鼓励他们按时完成任务，把每一件事做完，不半途而废，培养控制自己行为的能力。
只有老师和家长的共同配合，才能让孩子更好的成长。
幼儿对安排的工作，不感兴趣
有时候幼儿对老师安排的工作不敢兴趣，觉得十分枯燥，不是自己喜欢的，不愿和老师一起工作。
在一次教学过程中我曾经遇到过这样的例子，我要对彤彤小朋友进行数学区域的砂纸数字板1-3数字符号教学，可是她怎么也记不住2和3的数字符号，多次尝试后也未果。
后来经过对她日常生活的观察，我发现她特别喜欢玩水，我想能不能用水进行教学，于是在下一次的教学过程中，我将水带入到了教学中。
我用六个杯子装满了水，同时将他们以1、2、3的方式分开来放且与数字卡片对应，让彤彤来数一数并指认数字卡片，完成了对1-3的学习。
在这个过程中彤彤感到十分愉快，且十分专注，这样就达到了学习的目的。
如何将教学内容变得生动有趣，可以从孩子的兴趣点出发，它不但能改进老师的上课方式还能让孩子感受到工作的乐趣。
让孩子沉浸于工作中，专注认真地探索工作的奥妙，最后达到发展心智的目的。
蒙台梭利博士说过的：“我们要尊重、理解每一位幼儿。”
我们要感受孩子所想，知道孩子所想，懂得孩子所想，只有将自己和孩子放在同一个平台上，以一颗孩子的心来看待孩子的问题，才能真正意义上了解孩子、懂得孩子。
因为只有真正意义上懂得了孩子需要的是什么，我们才能更好的教育孩子，为孩子服务。
蒙氏教师和家长的启发
总结蒙台梭利的内容，我们至少可以得出以下三方面的启示：
专注力是保护出来的
蒙台梭利教师不再以给孩子“灌输”知识为教育目的，而是“帮助儿童生命成长”，通过启发和诱导的方式，让孩子自由工作、主动探索。
幼儿进行操作活动时，应尽可能站在相对固定的位置环视幼儿的活动情况，不能不停地穿梭在幼儿之间，也能不大声地叫唤他们的名字，保护孩子们的专注力。
设计适合儿童发展特点的教具和活动
满足幼儿的兴趣和需要才是培养幼儿专注力的良方。
要了解幼儿现阶段的兴趣，只有满足了幼儿的需要，才有机会打开幼儿专注的大门。
如果活动内容与幼儿先前的经验无关，幼儿没有充分的经验准备和能力准备，活动内容超出其驾驭的范围，即使形式再活泼有趣，也吸引不了他们的注意。
没有蒙氏教具的家长也不要着急，在家也能通过日常生活中常见的教玩具（蒙台梭利感官小游戏），诸如让孩子抓豆子、扫地等，都是属于日常生活的工作。
给予孩子充足的工作时间
给予孩子足够的时间及反复的机会，并依孩子的需求，让他们可以多次的反复操作。
专业蒙氏幼儿园里会给孩子几个小时的时间用于孩子的自由工作，孩子对此活动的热情消退以后，又会沉浸在另一个活动中。
在专注力越来越重要的今天，希望每个孩子都拥有专注，成就自我！
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