孩子的快乐，你不懂！做智慧家长，让儿童在工作中成长

蒙台梭利博士认为，幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期，唯有透过工作才能逐渐形成各种运作的能力，而成为“人”。

工作定律是玛利亚·蒙台梭利博士观察到的最重要的自然定律之一。

正如蒙台梭利所言，工作是人类的一种天赋本能，人类通过工作完善自我。

在蒙台梭利幼儿园教室中，他们的教室被划分为日常生活区、感官区、数学区、语言区、科学探索区。

这些区域的划分，是为了更好地帮助孩子掌握各种生活技能、更好地控制自己的身体和动作、发展出专注力和独立性。

蒙台梭利教育法中，将儿童使用蒙台梭利教具的活动称之为“工作”。

蒙台梭利博士对儿童的工作是这样定义的：

这里的工作和游戏是不一样的。因为游戏更多的是一种无目的地玩耍，而工作则是有目的、有进步的活动。

对我们成人来说，了解儿童工作的性质是非常重要的。当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的。

儿童工作的目的就是工作本身，当他重复一项练习，使自己的活动达到一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的。

就儿童个人的反应而言，他停止工作跟劳累没有联系，因为使他的工作完全更新，充满精力是儿童的特征。

成人的工作和儿童的工作之间一个明显的差异是，儿童并不寻求获利或帮助。

儿童必须靠自己进行工作，他必须完成工作。没有人能挑起儿童的担子，代替他长大。儿童也不可能加快他的发展速度。

一个生长中的生物特有的性质之一就是，它必须遵循一种进程表，既不允许推迟也不允许加快。

蒙台梭利博士在她的观察中发现：儿童喜欢工作多于游戏。

因为儿童的内在生命必须通过“工作”的导引，才能成长、发展。

儿童的工作遵循“最大努力”的自然法则，他一刻也闲不下来，不停地去探索环境中的一切。

为什么蒙台梭利把促进儿童发展的活动称之为”工作”，而不是像前人一样称之为”游戏”呢？

这主要是因为，蒙台梭利在”儿童之家”中亲眼目睹了儿童不喜欢现成的普通玩具而热衷于操作她所设计的教具的情形，同时也确实地感受到儿童喜欢”工作”一词而不喜欢”游戏”一词。

正是从这个意义上，蒙台梭利对儿童的”工作”和”游戏”进行了区分，她将儿童使用教具的活动称之为”工作”，而将儿童日常的玩耍和使用普通玩具的活动称之为”游戏”。

几乎所有的儿童都有类似的“奇怪行为”，而且这种行为在儿童的所有活动中都会不断地表现出来。

他们每天都会做着一些重复的工作，并且并没有因为重复而不开心，厌弃。蒙台梭利将这种现象称之为“重复练习”。

重复练习适应儿童探索世界的需要，有助于儿童内在生命力的展现。

由于重复练习能够满足儿童个人工作的目标，满足儿童内在发展的需求，所以尽管艰辛，但儿童在工作后，依然显得轻松与满足。

蒙台梭利说：“反复练习是儿童的智力体操。”在反复尝试中，无论孩子的内在，还是智能，包括孩子的注意力都在不被打扰的反复工作中逐渐建立起来。

蒙台梭利指出：

在蒙台梭利博士看来，重复练习对幼儿来说是极有帮助的，能发现自己的潜力，井在他们的生命力不断展现的神柲世界中练习自己，进一步完善自我。

如果你发现你的孩子最近正对某个教具玩具产生浓厚的兴趣，处于反复练习中，那么恭喜你，恭喜宝贝，他正在不断挑战着自我，让自己更强大！

蒙台梭利认为儿童的工作遵循着自然的法则，她通过对儿童的观察和研究，发现了儿童工作所遵循的一些自然法则。

第一，秩序法则，即儿童在工作中有一种对秩序的爱好与追求。

第二，独立法则，即儿童要求独立工作，排斥成人给予过多的帮助。

第三，自由法则，即儿童在工作中要求自由地选择工作材料、自由地确定工作时间。

第四，专心法则，即儿童在工作中非常投人，专心致致。

第五，重复练习法则，即儿童对于能够满足其内心需要的工作，都能一遍又一遍地反复进行，直至完成内在的工作周期。

在这里，我们呼吁家长朋友们，放开你的手，让孩子自己去做，养成孩子们独立的人格，你会获得更多的惊喜。

你会发现孩子们的表现远远超出了你的想象。记住，永远不要低估孩子们的能力。