我们大班小朋友每周都要参加两次少年活动中心的游泳训练，从幼儿园步行到游泳馆需要近20分钟的时间。小威一路上总是耐不住寂寞，时不时地揪一揪前边女孩子的小辫，拽一拽别人的书包，弄得周围的小朋友纷纷“告状”，影响了队伍的正常行进。
显然，对小威这样活泼好动的孩子，硬性要求是无效的，所以我有意识地将他安排在与我同排的位置上，以便随时引导他做一些有意义的事情。
一天，又是去游泳馆的路上。我和周围几个小朋友商量：“咱们玩个连词游戏，好吗？”小威听罢，马上拉着我的手催促我快开始。为了让他获得成功的体验，我选择了他平时最喜欢的“车”这一话题，请他说说在马路上行驶的有些什么车。慢慢地，我们离开了“车”话题，难度也随之加大了，但他仍然对答如流。就这样，在不知不觉中，我们到达了游泳馆。
这以后，我经常在去游泳馆的路上，引导幼儿认识社会，认识周围事物的变化。
有一次，一个孩子发现白杨树开花了，这立刻引起大家的联想。有的说：“这些白毛毛好像是从老天爷的毛衣上掉下来的。”有的说：“这好像是白云洗澡时落下的肥皂泡。“孩子丰富想象力真是令人惊叹。
又有一次，一个孩子的发现引起了大家的注意：“咦？这棵松树的树干怎么白一块、绿一块的？你们说这像不像解放军叔叔穿的迷彩服？”我马上抓住这一话题问道：“解放军叔叔为什么要穿像树干颜色的衣服呢？”于是，孩子们又围绕这个话题进行了一场激烈的讨论。
生活就是课堂。只要我们把握住机会，就可以生成许多有价值的教育内容。
评析
雷老师积极利用周围事物进行随机教育，不仅扩展了教育空间，而且也满足了幼儿的需要。
1．根据幼儿的需求，在幼儿的兴趣点上生成语言教育的内容
在小威一路东拉西拽的行为中，雷老师发现他的内在需求是要摆脱没有意思的行走，于是她利用小威对车的兴趣，将幼儿的注意转移到有意义的事情上来。这不仅满足了幼儿的游戏需求，使他们获得了愉快的体验，而且也发展了幼儿的语言表达能力。
2．让周围环境直接作用于幼儿丰富幼儿的语言
教师利用沿途环境，引导幼儿在熟悉的环境中发现事物的新变化，引发联想，并鼓励幼儿用语言表达自己的感受，从而有效激发了幼儿的观察兴趣和表达兴趣。这不仅丰富了幼儿的知识，也提高了他们的语言表达能力。
【案例:去游泳馆的路上】
