这件事给我的启发特别大。老师往往习惯于要求孩子参加老师组织的活动，其实，孩子的能力和创造的热情有时是超乎老师想象的。不只是游戏活动，活动主题的生成，班级环境的创设，班级的规则等方面都可以给孩子更多主动权，让孩子更多参与。适时地把活动的主动权交给孩子，会给孩子一个机会，还老师一个惊喜。满满就是一个很好的例子。在以后的活动中，我会给孩子更多创造和表现的机会，让孩子真正成为活动的主人。
满满是我班新入园的孩子，适应性很强。在他熟悉整个环境后，就显得无拘无束了。特别敢于表达自己的想法。
今天户外活动，我在组织孩子们玩游戏时，其他孩子兴致都很高，争先恐后地要求加入进来。只有满满在一旁走来走去，显的索然无味。我把他拉到我身边，问他：“满满，你怎么不和我们一起玩呀？”没想到满满毫无顾及地说：“不好玩，没意思！”既然他认为这个游戏没意思，那他会不会有更有意思的游戏呢？何不把游戏的主动权交给孩子，让他们来尝试一下？！于是，我说：“你觉得这个游戏没意思，那你一定会玩更有意思的游戏吧？”他点点头。“能不能和小朋友们一起玩呀？”“好哇！”他很痛快地答应了。
我让他给小朋友们介绍新游戏，讲讲游戏规则，满满讲的井井有条，表达能力特别好。而且，他边讲还会边观察小朋友，发现有不注意听的，还会停下来及时提醒注意听。在满满的组织下，游戏开展得很顺利，小朋友们也很尽兴。
这件事给我的启发特别大。老师往往习惯于要求孩子参加老师组织的活动，其实，孩子的能力和创造的热情有时是超乎老师想象的。不只是游戏活动，活动主题的生成，班级环境的创设，班级的规则等方面都可以给孩子更多主动权，让孩子更多参与。适时地把活动的主动权交给孩子，会给孩子一个机会，还老师一个惊喜。满满就是一个很好的例子。在以后的活动中，我会给孩子更多创造和表现的机会，让孩子真正成为活动的主人。
【案例:把游戏的主动权还给孩子】
