我请强强说出实际情况，强强说：“我们大家都可以在班上喝水，老师一定也口渴了，就想倒一杯水给老师喝，可不小心被小朋友碰了一下就打碎了。”我说强强自己喝水能想到老师，老师谢谢强强，小朋友们平时也应象强强一样多想着别人好吗？
户外游戏结束后，我让小朋友们先回活动室喝水休息，而我自己还在操场收拾游戏用的悬挂物。还没收拾完，就有几个小朋友从活动室里冲出来对我说：“蒋老师，不好了，强强把你的玻璃杯打碎了！”我顾不上收拾器械，赶紧冲进活动室。只见我喝水用的大玻璃杯已掉在地上成了许多碎片，强强哭丧着脸蹲在地上，一手拿着杯盖，一手还拿着一片大玻璃片。旁边围着许多小朋友，有的在指责强强，有的在指指点点正伸手捡碎片。我连忙制止他们，可孩子们还在叽叽喳喳的议论，眼睛还是紧紧盯着那一堆碎片。我灵机一动，引导幼儿根据“杯子碎了”开展了一系列教育活动。
一、想问题：
我问：“小朋友们面对这一堆碎片，你想到了什么问题？”于是小朋友们提出了许多问题：强强为什么要拿老师的杯子？杯子是怎么碎的？什么样的杯子不会碎？杯子掉在地上的碎片为什么不一样大？这些碎片有哪些形状？这些碎片有哪些害处？也有用处吗？有没有办法把碎片粘回杯子？怎样保护玻璃杯？等等。
二、分组探索并记录：
根据孩子们对不同问题的兴趣，我让幼儿自由组合，分组开展探索活动。每组发给他们一张纸，让他们把探索结果记录在纸上。对于要探索什么杯子不容易碎的小组，我为他们提供了玻璃杯、铁杯、塑料杯、瓷杯、瑭瓷杯；对于要探索怎样保护玻璃杯的小组，我为他们提供了玻璃杯、布、毛线、塑料编织带、苹果包装袋、橡皮泥等；对于要探索碎片形状的小组和碎片的用处害处的小组我为他们提供了棍子、聂子。我给孩子们提出注意安全、不能大声争吵、各小组成员要互相配合的要求后就放手让幼儿自行探索。
三、展示记录，汇报探索结果：
探索活动结束后，让幼儿把记录图张贴在认知区的墙壁上，然后请各组的代表介绍给大家听，教师做一些相应的小结。
第一组幼儿的记录是一张画，画上有四个小男孩和一个大人，有的小孩下面打了个“”有的小孩下面打了个“”，代表介绍说：“有的小朋友认为强强很顽皮，在玩老师的杯子，结果把老师的杯子打碎了；有的小朋友认为强强要用老师的杯子喝水；有的小朋友认为强强不喜欢自己的小铁杯，喜欢老师的玻璃杯；有的小朋友认为强强要帮老师倒开水送给老师喝，不小心打碎的；最后大家认为是最后一个原因，所以最后一个小孩下面打了一个“”其他小孩下面都是打“”
我请强强说出实际情况，强强说：“我们大家都可以在班上喝水，老师一定也口渴了，就想倒一杯水给老师喝，可不小心被小朋友碰了一下就打碎了。”我说强强自己喝水能想到老师，老师谢谢强强，小朋友们平时也应象强强一样多想着别人好吗？
【案例:玻璃杯碎了以后】
