这次的主题活动是综合性的，也是对于二期课改的一种尝试，根据小班幼儿的年龄特征，主要综合了语言、绘画、等课程，摆脱了老师教幼儿学的基本模式，老师教得开心，小朋友也在游戏中开心的增长了本领。
九月是孩子们开学的日子，我们小三班迎来了一张张既好奇又兴奋的小脸蛋，说实在，自他们出生以来第一次离开熟悉的环境，来到一个陌生的地方，他们紧张胆怯，哭着要回家找妈妈、奶奶。为了让小朋友快快适应我们幼儿园的生活，我们两位老师想出了很多办法。
为了消除幼儿的陌生感，我们带孩子们参观了幼儿园的各个地方，认识了大班、中班的老师和小朋友，厨房的叔叔、阿姨等，我们还特别在班级的墙面上布置了猫妈妈和猫宝宝、兔爸爸和兔宝宝、熊妈妈和熊宝宝高高兴兴上幼儿园的情景，小朋友们可喜欢了。有一次在生成课上，小猫咪“告诉”老师每天上学路上如果有一条漂亮的马路该有多好啊！于是孩子们和老师一起想办法给小动物们铺一条好看的马路，接着我为孩子们准备了好看的水粉颜料和一大张白纸，每个孩子都睁大了双眼，准备跃跃欲试了。这是孩子们第一次看到水粉颜料，也是第一次作画，而且又是这么大的一项“工程”。孩子们能不动心吗？好在我们在暑假的亲子班上都有过手指点画的经验，我先请了一个能力较强的孩子，请他示范给小朋友们看看，当他小心翼翼地并且是郑重其事地“铺”上一颗颗五彩小石子时，许多小朋友都高兴地鼓起掌来，于是我又陆陆续续地请了一些幼儿上来一同铺路。看着孩子们兴高采烈地表情，我想幼儿园真是孩子们发挥的一个好舞台。当我把孩子们铺的大马路贴到墙上去，并学着兔妈妈的话对孩子们说：“宝宝，你看！小三班的小朋友为我们铺了一条这么漂亮的马路，以后我上幼儿就方便多了。”“谢谢，谢谢小三班的小朋友。”这时有的小朋友说“不用谢”这样的礼貌用语，我连忙表扬了这个小朋友，一些孩子也跟着讲起来，这时我听到两个争执声说：“这是‘小河’。”我突然灵感想到，这不正是幼儿生成的“小河”吗？我连忙接口到：“对啊！，我们再给小动物造一条小河，让它们每天都能在河边看美丽的风景吧！”听我这样一说，小朋友们都急着要帮忙。“我来！我来！”孩子们的积极性被调动起来，于是我又向小朋友提出一个问题“小河是什么样子的呢？”对换于小班的小朋友，特别是生活在城市中这群孩子，生活经验比较有局限性，语言表达能力还不丰富，被我这样一问就不知怎么回答了，于是我慢慢引导孩子想象：小河是什么颜色的？—–绿色、蓝色。最后决定用一种颜色—–蓝色来表示小河。河水是怎么动的？扭来扭去、像小蛇……有的幼儿理解了老师的话，举手说：“老师，我来画小河？”于是我请了崔捷辰上来，原来我会想他会一笔画出曲线形（以成人的思维方式），这时孩子凭自己的理解用手指点画的方式，以点状组成了曲线来表示，边画边说小河是弯弯的。“孩子的世界永远是个未知数！”这使我发现小班的孩子虽然能力有限，可他们还是超出了老师所能想到的。最后，我将孩子们事先印好的各自的小手折成一朵朵小花，再添上绿叶，装点了整个主题墙面，这下原本冷清地墙面一下子变的热闹起来，我鼓励孩子们去比一比哪朵小花是自己的，孩子们开开心心地上来比划着自己的小手，欣赏着自己的作品。成果出来后，我根据这幅形象的画面编了一个小故事给幼儿欣赏，语言的发展要点就是用“谢谢！”“你好！”“再见”“高高兴兴”这些美丽的词语，同时也发展了幼儿的语言能力。
整个活动是在开学的后几周完成的，有些匆忙，事后我也总结了许多不足的地方。
问题一：幼儿事先缺乏生活体验
在活动中出现的小石子铺的马路、小河，这在日常生活中幼儿观察的并不多，所以老师应该事先适当地安排幼儿参观幼儿园的小池塘，适当地在观察中让幼儿体会水的流动，注意观察水的颜色，走一走鹅卵石铺成的路，这样有了丰富充足的体验后，幼儿的兴趣会更浓，也更容易接受新的信息。
问题二：材料投放形式单一
在整个添画过程中，我都运用了水粉颜料，材料投放不多，从手印画到手指点画，幼儿局限于这一形式，所以也就有了崔捷辰用点来画成曲线表示小河的形式，在日后的活动中我可以多投放一些绘画工具，如：油画棒、粉笔、记号笔、彩纸等。
这次的主题活动是综合性的，也是对于二期课改的一种尝试，根据小班幼儿的年龄特征，主要综合了语言、绘画、等课程，摆脱了老师教幼儿学的基本模式，老师教得开心，小朋友也在游戏中开心的增长了本领。
【案例:主题反思：幼儿园真好】
