以顺应时代发展的步伐，传承美德。所以，从我做起，不仅为幼儿营造一个和谐、友善、温馨的人际氛围的，还要言行举止成为幼儿学习的良好榜样，从而促进幼儿康发展。
《纲要》中指出既要为幼儿营造一个丰富的、可感知的物质环境，更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。这里充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用。在学习《纲要》后，我对其中提到的“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”有些实际的感触。
一、案例描述
礼貌用语的使用
一次幼儿进餐时，邻班的一个小朋友又到我班来借两把勺，当我热情的递给他后，他转身就跑了。这时我班值日生就小声说：“怎么那么没礼貌，连声谢谢都不说？”、“对，不说谢谢，是没礼貌！”我班孩子的话使我有些触动，同时也感到很欣慰，因为当她对别人的行为作出评价时，也同时反映出了自身的涵养、素质。
二、分析
俗话说：“身教大于言传”。身教和言传是密不可分的，但在幼儿园的教育过程中，身教对幼儿更直接、易懂。“孩子就是老师和家长的一面镜子”，在我班的日常生活中，老师和老师、老师和幼儿、幼儿和幼儿之间都很重视礼貌和规则意识的培养，使之内化到幼儿的言行中去。《纲要》中也指出：幼儿教师是素质教育的主要实施者，是教育过程中的主体，同时又是幼儿学习、模仿的对象。教师人格特征、言行举止、心理康状况以及对待幼儿的态度，直接影响幼儿的发展。《纲要》的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进儿童的的康成长，充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用及地位，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”我们在日常教育活动中不难发现，幼儿对教师态度的体验是最敏感、最细微的。当教师以礼貌、热情、亲切、愉快的态度与他人交往时，幼儿也会受到潜移默化的影响；反之，幼儿也会效仿。
三、反思
时代在进步，教育在发展。作为老师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培养，而且要把幼儿作为一个成长中的个体、未来社会成员来培养，对儿童一生的学习和发展负责，为其一生成长奠基。随着教育的发展，当前教育的任务不能只重视幼儿智力的开发，更应该重视培养幼儿良好的社会规则、行为规范。以顺应时代发展的步伐，传承美德。所以，从我做起，不仅为幼儿营造一个和谐、友善、温馨的人际氛围的，还要言行举止成为幼儿学习的良好榜样，从而促进幼儿康发展。
【案例:结合《纲要》案例分析】
