从培养孩子对身边人的关爱到培养孩子对社会某些现象的关注，引申到保护小动物等情感问题，也是值得思考和培养的。
实录：
已是入秋时分的天气有点冷，故在午睡时我要求孩子们盖上自己的薄被。我一一巡视了孩子们的盖被情况，生怕他们着凉了。当我走到徐婷身边时，才发现孩子的被子没有带来园，孩子只身盖了一条薄毯，依稀可见毯子下因受凉而弓缩着的身体。瞅着一旁睡在热乎乎的被窝中的苏晨育，徐婷哭了，因自己爸爸妈妈的疏忽而泣……
孩子没有被子盖，我自然想到储藏室里还有剩余的一条被子可盖，于是加快了走向储藏室的步子……“老师，我把被子分一半给徐婷盖吧！”我转头见说话的是睡徐婷一旁的苏晨育，突然想到上午她不小心把徐婷的手夹痛了而闹不愉快的情景。“这小丫头真够朋友的！”我被孩子的这一举动打动，心想：这岂不是培养孩子关爱情感的大好时机？机不可失呀！想到这儿就冲着一旁的苏晨逸说：“怎么盖呢？”只见孩子横着摊开了自己的被子，把半条被子盖在了旁边小床的徐婷身上，另外半条则盖在了自己的身上。这时的徐婷停止了哭泣，在我的提醒下，徐婷向身边的苏晨雨说了：“谢谢！”孩子们在被子外露出了两个小脑袋，你看着我，我看着你，开心地笑了……
事后我对苏晨育在夹痛别人手后又表现出对他人关怀的这一举动在全班孩子面前大大表扬了一番，使孩子们明白了关爱他人也能得到别人原谅和喜欢的粗浅道理。
思考：
现在的孩子都为独子，家中几代同堂，颇受关注，故养成了他们以自我为中心的品性，在关爱他人的情感一头比较薄弱。孩子们在幼儿园的生活也能很真实地体现这些不足，作为老师更应善于观察、了解孩子某方面的不足，根据孩子的实际情况对症下药。
正如实录中所描述的那样，我抓住了这次教育契机，根据实际情况给了孩子一次关心他人的机会。如果当时我剥夺了孩子的这次机会，而是自己为徐婷找出被子盖上，那将失去这次教育机会，孩子对他人的关爱及涉及到的解决问题的能力同时也将被扼杀。
进一步思考的问题：
从培养孩子对身边人的关爱到培养孩子对社会某些现象的关注，引申到保护小动物等情感问题，也是值得思考和培养的。
【案例：被子里的温暖】
