每次彤彤有什么进步，我都会及时的表扬，比如：玩方包时，彤彤不小心从上面摔了下来，可是彤彤没有哭，真是个勇敢的孩子。
一：背景
彤彤是我们班年龄最小的一个孩子。他的父母都是老师，对于教育应该说是比较重视的。可是彤彤却有两个让人不解的地方，一个是容易哭。另一个是发出奇怪的叫声。刚接手小二班时，我认为那可能是幼儿对于环境还不是很熟悉，有焦虑的情绪，可是经过一个多学期的观察，我发现那不是一般的入园焦虑的情绪反应。于是，我便开始了对彤彤的关观察。
二：案例
镜头一：
晨谈时，我正在对幼儿进行常规教育，就在这时，只见坐在前排的彤彤正俯下身体玩鞋子，我看了非常生气，就一把把彤彤拉了上来。问道：“彤彤，你在做什么？”他低着头一声不吭，我拿起他的鞋子向小朋友们问道：“老师在上课的时候能不能玩鞋子？”“不能”，孩子们异口同声的回答道。这时候阳阳叫了起来：“彤彤不乖，是个坏孩子。”彤彤听了后，马上哭了起来：“不是不是，我不是坏孩子。我不是坏孩子。”
镜头二：
一天早上，我正在准备上课用的教具，只听到一阵哭声从教室里传来，我走出一看，彤彤压在了慧慧的身上，慧慧正在大叫，我大声呵斥道：“彤彤，你在做什么？给我站起来。”彤彤听到我的声音，赶忙从慧慧身上爬了起来。我走过去站在彤彤面前，彤彤胆怯的看看我。
这时，旁边的慧慧走过来哭着对我说：“老师，我摔倒了，彤彤还要压到我身上。呜~~~~”
我看着彤彤问道：“小朋友摔倒了，你不但不把她扶起来，还要去压她，你觉得对吗？以后你摔倒了，也让其他小朋友来压你，好不好？”“不要，不要。呜！~~~”彤彤又哭了。
镜头三：
早上，小朋友陆续来到了幼儿园，彤彤拉着妈妈的手，一蹦一跳的走了进来，似乎很开心的样子，跟妈妈告别后，我问彤彤：“彤彤，今天怎么这么开心啊？”彤彤对我笑了笑，没有回答，却发出了一种奇怪的叫声：“嗷~~嗷~~。”“彤彤，这样叫起来可不好听。”可是他还是在不停的叫，直到我瞪起了眼睛，他才停了下来。
三：分析和措施
彤彤已经是小班下学期的孩子了，可遇到什么事情都要哭，这样的现象就应该值得我们老师注意了。我们知道，哭与笑都是人类情感的一种表达方式，适当的哭有益与人们的身体康，但是像彤彤这种情况的哭，明显是一种身心发育迟缓的表现。他还不能很好的控制自己的情绪。一遇到什么事情就会用哭来发泄。高兴时也一样，他表达的方式是发出怪声，以此来发泄。针对彤彤的问题，我采取了以下的几种教育措施
1、直接教育法
彤彤是个非常会听老师话的孩子。但是由于他的年龄偏小，对于老师的话总是似懂非懂的。但我觉得直接教育法对他来说还是有用的。每次当彤彤哭的时候，无论是为了什么原因而哭，我都不会马上批评或者质问，而是把他拉到身边，告诉他，“男子汉是不可以随便哭的，一遇到什么事情就哭，那样的孩子不是个勇敢的孩子。如果你受委屈了，或者被别的小朋友欺负了，你都可以来告诉老师，老师来替你解决，但是如果你先哭了，老师绝不会来理你的。”平时我也是这样做的，每次彤彤哭的时候，我都会先让他停止哭泣，然后再询问事情的经过，这样一次又一次的直接教育，起到了一定的效果。
2、童化“欺吓”法
彤彤是个天真可爱的孩子，这个年龄段的孩子把一切的事物都看成是活的，是有生命的。根据这个特点，我们老师就经常会采用一些哄骗的方法来帮助孩子改掉一些坏毛病。对于彤彤的这种情况，我也采取了一种儿童式的“欺吓”法。每次彤彤要哭时，我就骗他说：“呀！彤彤，你的眼睛怎么越来越小了啊？肯定是被哭小的。彤彤以后不要再哭了，否则眼睛就要越来越小，到最后彤彤的眼睛就会不见的。”没想到，这种方法一试就灵。彤彤马上止住了哭声。以后，我一看彤彤有哭的倾向时，我便会这样对他说。他就马上不哭了。而且还睁大了眼睛，仿佛在告诉我：“老师，我的眼睛还在，还很大。”真是让人哭笑不得。
3、表扬鼓励法
这种方法是教育的常用方法，也是一种有效的方法。任何孩子都需要老师的表扬与肯定。对于彤彤，我也用了此种方法。每次彤彤有什么进步，我都会及时的表扬，比如：玩方包时，彤彤不小心从上面摔了下来，可是彤彤没有哭，真是个勇敢的孩子。
【案例：爱哭的彤彤】
