教师不要生硬的去抢孩子的“球”，只在幼儿把球抛向自己时，以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛回给孩子，在“接”和“抛”的过程中不露痕迹地促进幼儿发展。
背景：在开展《有趣的水》的过程中，为了让孩子了解物体的沉浮，我们在游戏活动中投放了各种不同的物品，让孩子们通过亲手操作来寻找其中的秘密……
过程：
蔚蔚和�B�B用报纸和挂历纸折了两艘小船，蔚蔚问：“你知道那艘小船会先沉下去吗？”
�B�B想了想，不肯定地说：“可能是挂历纸折的小船吧，因为它比较重。”
蔚蔚说：“那我猜是报纸船，因为报纸很容易烂掉的。”
“到底是什么先沉呢？我们一起来试试吧！”蔚蔚提议。“我们数1、2、3，一起放下去。”
“好的！”�B�B欣然答应。说着，他们便数着数一同把小船放到了盛满水的脸盆中。
时间一分一秒地过去，孩子们睁大了双眼，屏住了呼吸，静静的等待着。大约过了3分钟，报纸由于吸了过多的水，终于沉下去了。
“哦，我猜对了！”蔚蔚欢呼雀跃。“可这到底是为什么呢？”他看了看我，我摇了摇头。
“我们再用其他的纸试试吧。”�B�B说。一会，她就找来了一张卫生纸，而蔚蔚则剪来了一张硬纸板，很快他们又开始了新的尝试。最后，他们发现：沉得最快的是卫生纸，接下来是报纸，随后是硬纸板，最后还没沉的是挂历纸。
我假装不知，便问：“为什么有这样的先后顺序呢？”
蔚蔚和�B�B仔细的观察了各种纸，又看又摸，终于找到了答案。�B�B说：“可能是卫生纸很毛的，上面有一个个小洞洞，吸水很快的，就象海绵一样，所以很快就沉了下去。”
蔚蔚接着说：“对，挂历纸摸上去光光的，很滑的，上面象贴了张塑料纸一样，所以很不容易湿的，所以很久都不沉下去”
分析：
幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”。只有当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想象和探索活动因一个标准答案的出现而告终。
在教学实践中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索发现过程的目击者和共同参与者。因此，教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望，教师不是一个教导者而是一个促进者。教师不要生硬的去抢孩子的“球”，只在幼儿把球抛向自己时，以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛回给孩子，在“接”和“抛”的过程中不露痕迹地促进幼儿发展。
【案例：哪艘船先沉】
