台湾与大陆幼儿教育的差异在哪里？让我们一起从两岸幼教的立法层面、管理层面、资源层面、教育层面作一些粗线的探讨。
一创办时间：台湾比大陆早8年
大陆历史上真正意义上的第一所幼儿园，诞生于1903年的武汉，台湾第一所幼儿园，是1897年蔡梦熊考察日本后，在台南关帝庙开办的，比大陆早8年。
二差距发生在1981年：国外理念与应试
二战后的二十年里，台湾幼儿教育谈不上多大进步。到1945年抗战胜利后，相当长一段时期，台湾幼儿园的教材教法，仍是从大陆移植而来。如，张雪门“行为课程”，熊慧英“五指活动”等。台湾幼儿教育的真正繁盛，是发生在1981年公布《幼儿教育法》后，不失时机地引进了国外先进理念。30年来，台湾幼儿教育发生令人恬目相看的进步。
相反，大陆却流行着：不能输在人生的起跑线上的观念。起跑线在哪？认为要上好大学，必须先上好的幼儿园。上好小学，要考试；上好中学，要考试；上好大学，更要考试。这是应试教育的源头。应试教育，衍生出幼儿教育小学化、成人化，还真是风生水起，火火红红，与台湾幼儿教育形成鲜明对比。
三台湾有立法，大陆有条例
海峡两岸幼教立法政策比较
大陆学前教育专门法规较少，仅有相关法规11种，《幼儿园管理条例》目前是法律地位最高的行政法规。1996年颁布实施的《幼儿园工作规程》仅为部门规章。
比较之下，台湾幼教立法相对完整，立法层次高，相比较,大陆幼教法规零散少配套，台湾有幼儿教育立法，即《幼稚教育法》，配套有《幼稚教育法施行细则》等相关法规14种。
四大陆公办园没有台湾多
大陆学前教育，以政府办园为示范，以社会力量办园为主体，形成了当今政府公办园占26%，社会力量办园占74%的格局。管理上，除了教育部门外，还有卫生、工商、劳动和社会保障等部门，都对学前教育机构负有相应的管理职责。
台湾学前教育，管理主要集中在教育和内政两个部门，公立幼稚园和私立幼稚园，并驾齐驱，各约占50%，政府对公立幼稚园给予较充足的财政投入。
为借鉴台湾在儿童学前期的素质教育，晟华国际教育将于10月28日至11月4日（往返8天）组织全国幼儿园园长赴台湾、香港考察。鉴于往期经验，为了保证考察效果，本团限额20人，额满为止。诚邀参团！
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五大陆幼儿园城乡差别大
大陆虽然实行计划生育三十多年，但是因为人口基数大，对教育投入较少，幼儿教育投入更少，公立幼儿园、示范公立园少，幼儿教育成了稀缺资源，于是，就有为了孩子上公立园，成百上千家长排队九天八夜的稀罕事。
台湾的幼稚园发展非常蓬勃，公立幼儿园和私立幼儿园，各约占50%，政府对公立幼稚园给予较充足的财政投入。公立国民小学附设幼儿园，师资培育机构附设实验幼儿园，基本上幼儿是百分之百入学。
大陆的公办园和优秀示范园大多数集中在城市内，乡镇农村较少，园所办学质量城乡差距较大，目前农村儿童入园率，仅有60%左右。
台湾如果有特殊教育需要的孩子，采取零拒绝方式。
大陆占三分之二多的私立幼儿园教师，与公立园教师，在培训、进修、职称评定、科研存在较大差别。
六大陆幼师学历没有台湾高
海峡两岸师资配备培训比较
大陆对幼教师资学历要求相对较低，中专及以上学历就可以，在岗培训和继续教育机会也比较少，而且没有保障，很大程度上影响了幼教师的积极性和整体水平。
大陆幼师编制，还没有完全纳入国家教师编制之中，幼教师资水平城乡差距明显。
台湾设有幼教专业的高校有台湾幼教，与大陆最大不同地方是小班制。老师要跟幼儿摸爬滚打，为培养男孩子的阳刚志气，幼儿园一定要配备一定数量的男老师。老师一定要跟学生们摸爬滚打，同孩子交流。
七台湾幼儿园禁设英语课
海峡两岸幼教内容设置比较
台湾立法规范幼儿园不能全英语、双语进行教学，不能将英语列为科目教学，以免影响幼儿未来人格发展。幼教界认为3—6岁是人生关键期，幼儿教育不仅为小学作准备，更重要是为一生发展奠定基础。强调孩子可塑性大，有着自身发展规律，要尊重生命成长规律。
儿童教育上，台湾教育界非常清醒，作为汉语使用的台湾省，大量推广使用英语，不可避免地会丢掉自己的东西。对一个使用汉语的儿童来说，从小就死背英语，对幼小心灵无异于一种摧残。况且，语言学习最好由近到远，先学好母语再学英语。科学证实，幼儿越早学习英文，也越早有挫折感，反而提早排斥英文。
台湾在幼儿园禁设英语课程的做法，不仅明智，而且很有示范意义。对比之下，大陆英语热仍然如火如荼。现在大陆很多幼儿园挂上双语教学牌子，有的还聘请老外讲英语，增强吸引力。许多有识之士对这种“疯狂英语”现状提出批评，英语学习误区令人忧虑。
八台湾幼儿园安全规定更周全
台湾对幼儿上、下学的交通安全作了规定，要求幼儿园为幼儿办理儿童平安保险。可见，在保护幼儿方面，台湾立法更为全面细致，不仅考虑了硬件设施，而且考虑了软件设施；不仅关心幼儿在园内的安全，也关心幼儿路途中的安全，确定较为周全，值得借鉴。
九台湾幼儿园教学方法更生动
台湾幼儿教学方法，也是非常的生动。本土化教育特色突出，多元化、泛文化的教育则是其主流文化教育价值观。
大陆的老师，比较容易居高临下，大陆的班级相对较大；台湾的班级都很小，老师能够顾及班上的孩子们，跟孩子们玩游戏等。
十家庭培养目的不同
大陆家庭培养目的，是为了孩子将来能够上大学，为了能够找到一个好的工作，能够得到好的高的收入，家长说，孩子教育成功了。
台湾家庭教养目的，不是培育大学生，而是怎样从小培养一个“孝”，培养对社会有责任心，真正成为一个人。
台海这方面教育的差异性，表明怎样培养一个孩子，实际是代表着孩子的未来，民族的未来！
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微者，精妙也；观者，谛视也。以早教微观，可以知上策，明幼规，察园涵，破迷题，解师心，安父母，健童生，谐成长，共发展。
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