经过不断的练习，夏熙博慢慢变得勇敢了。同时我们也发现不断的练习可以提高幼儿的适应能力。
今天我将继续主题活动：我是小小设计师。通过昨天的制作，孩子们都有了一定的经验。在材料方面，我比昨天准备的更充分了。
早晨，小朋友一入园就投入到一种“紧张的工作”中。他们完全凭借自己的兴趣去选择、制作，有了昨天的经验，今天他们做起来得心应手。他们有的正在认真的画；有的正在认真的剪；有的正在一起讨论怎样装饰，怎样摆放这些已做好的材料；有的正在帮助小朋友教她如何折花……虽然今天的制作过程也出现了问题，但一经解决他们马上又会重新投入“工作”。看着小朋友这样井然有序，回想起昨天：我参与到每一个组，对每一个小朋友都进行一些引导，然后一个一个的回答他们的问题。相比之下，今天的小朋友似乎更“成熟”、更“稳重”。
想着想着……突然觉得教师应该在活动中有意识地给孩子创造机会让他们去获得一些直接或间接性的经验。以此经验为基础，引导幼儿更有兴趣、更有自信的进行活动。像“小小设计师”这样，我将活动安排成两天，目标重点放在第二天，这样对于小朋友来说，第一天先是适应这个活动，在活动中“练手”，充分理解、知道这个活动的相应的规则和做法。第一次接触小朋友肯定会有许多问题，老师要解答，但要有选择性的解答。留下一部分可以实践的问题，让幼儿带着问题、带着兴趣继续第二天的活动。这样，再进行活动时，幼儿的心中已经有了一些印象。这些印象就像小火苗，老师要准备充分的材料作为燃料，撒向小火苗，就会燃起熊熊大火，激发起幼儿的创作思维，将活动过程变得丰富多采。或者将活动提起前渗透到区角活动或谈话活动当中，给幼儿以间接经验。这样再进行
活动时，幼儿会感到这个活动并不陌生，然后带着自信的投入活动。
二、他变得勇敢了
夏熙博一直是班里比较受人瞩目的一个特小朋友，因为他的动作发展不太好，所以在户外集体活动或游戏比赛时我总是降低对他的要求，小朋友也总在这个时候主动的照顾他、帮助他。
一次体育活动时走平衡木，其他小朋友能很迅速的走过平衡木，唯有他紧紧抓住我的手，慢慢的一步一步地向前挪，非常吃力。下午的户外活动时，我便叫过他一起练习走平衡木。
开始时，只要有小朋友碰到或站在平衡木上，他就不敢走不敢动了。紧紧握住我的手，一步一步往前挪。“夏熙博，你要勇敢！别的小朋友能走，你也肯定能行！”我不断给他加油。几分钟后，他拉着我的手来回走了四五次之后，能慢慢的松开我的手了。尝试自己一个人走，虽然慢，但他在努力适应。在松开手走了三次之后，我开始纠正他的脚步。因为还是害怕，所以他的脚还是左脚找右脚，很慢。我提醒他将左右脚交替，并请李奕来示范，他能用很小的步子，但还是需要老师的帮助。我扶着他左右脚交替走了几个来回，进行腿脚的练习，松开手后他能坚持走，虽然看上去还是很吃力，但比起刚开始时他已经进步了很多，而且他不怕累，一遍一遍地进行练习，没有说一句放弃的话。
有一次玩大型玩具时，我和他一起来到大型玩具的最高点。在上的过程中，他的手一直紧紧握着我的手。上去之后我下来了想让他从上面滑下来。但他却跪在那里，手从栏杆里伸出来，叫着我，叫着他的妈妈。“夏熙博，加油！”站在我旁边的王紫怡向上面喊道，小朋友陆陆续续的都过来了，“加油!”“加油！夏熙博”……他不说话了，看着我们，考虑到有可能他会真的害怕或者出现其它状况，我找一个能力强的小朋友上去陪他，和他一起滑下来。他看上去很好，并没有太害怕的表现。我又让他在小朋友的陪伴下滑了几次，效果都比较好，他很高兴，并能邀请我和他一起玩儿。
经过不断的练习，夏熙博慢慢变得勇敢了。同时我们也发现不断的练习可以提高幼儿的适应能力。
【幼教随笔：幼儿活动的基础】
