园长 | 不用招生也有生源，特色幼儿园就这么办！

基于这样的认识，在考虑特色幼儿园创建策略时，专家建议大家可以从幼儿园背景、办园理念、发展机制、师资建设、特色内容和特色研究等六个方面入手，办出特色，招生工作就比较好开展。

幼儿园发展背景是幼儿园的基础

特色幼儿园的形成必须以相应条件、原有基础和存在背景为平台。我们不能人为地生搬硬套别人的特色去创建特色幼儿园。幼儿园在考虑如何创建及创建什么样的特色时，审视本园背景是非常必要的。

这种背景包括：幼儿园所处的社区环境及人们的需求，幼儿园的一般状况和人文基础，师资结构，幼儿园现有的优势与不足，本园在所在区域幼儿园中的级别和条件，等等。

办园理念是一所幼儿园的灵魂

“任何学校特色的形成，都需要有一个适应时代潮流和教育发展方向的先进理念作支撑”。幼儿园某种特色的形成，实际上是该园实践某种办园理念的结果。

需要指出的是，办园理念虽不等于办园理想，但由于办园理想是幼儿园面向美好未来的蓝图，是幼儿园富有理性的办学追求和抱负，因此，办园理想是建立在对幼儿园发展有正确认识和判断基础上的一种理想。幼儿园在创建特色前，需周全考虑办园理念并进行严格的论证。

发展机制是创建特色幼儿园的有力保障

特色幼儿园的创建不是个体的临时行为，而是幼儿园组织系统的长期行为，需要相应的发展机制作保证。在幼儿园组织系统中，园长是关键人物。

园长要不断寻求幼儿园发展的新的生长点，即实施“第二曲线”策略。什么是幼儿园发展的“第二曲线”呢？借鉴“第二曲线”理论，可以做出这样的界定：在办园成功或陷入困境之后，幼儿园管理者为了寻求新的突破，达到新的办园目标而实施的一种面向未来的幼儿园发展策略。

“办园成功”的幼儿园是指进入高原期的幼儿园，“陷入困境”的幼儿园是指那些薄弱幼儿园，两者都是处于“第一曲线”状态的幼儿园；而“第二曲线”是幼儿园面向未来的发展目标或模式所展开的全新的变革。幼儿园(尤其是园长)不能仅仅重视眼前的发展，而不考虑未来的发展目标或模式。

特色幼儿园的创建离不开对特色教师的培养。

国内有学者认为，特色学校与特色教师之间是一种动态性的关系，两者相互依存、相互促进。在创建特色幼儿园时，幼儿园要制定特色教师的培养计划，要为特色教师的成长创造条件，要挖掘和总结蕴藏在教师中已有的教育教学经验，并不断加以完善，使本园优良的教育传统得到延续和发展；同时，还应注重特色教师群体队伍的建设，发挥出特色教师群体的力量。

特色教学内容是特色幼儿园的生命。

幼儿园的特色内容是指幼儿园在某方面或某领域体现出来的与众不同之处。一些幼儿园成功开展的诸如蒙氏教学、瑞吉欧方案教学、科技教育、生存教育、赏识教育、愉快教育、成功教育、挫折教育、等等，都是这些幼儿园在殚精竭虑、千锤百炼后的所得，它们的经验值得其他幼儿园，尤其是打算创办相似特色的幼儿园来学习和借鉴。

在借鉴时有两点值得注意：

一是要找与本园条件相近或有共同点的特色园学习，这样因为有可比性更容易把先进经验学到手；

二是要着重学习研究特色园的发展历程，力求“效法”而不是“仿效”。然后进行科学决策，找准有决定意义的突破口，并由点到面，分类推进，以特色项目带动其他工作，以其他工作促进特色的优化，真正形成特色鲜明、独树一帜的幼儿园。

特色理论研究是在创建特色幼儿园中，对遇到的问题进行经常性科学研究并加以解决的活动。

特色研究作为创办特色幼儿园的基础和必不可少的环节，是创建特色幼儿园的重要途径。

改革需要理论的指导，实践需要科研的支持。创办特色幼儿园必然要有“科研先导”“科研兴园”的意识和行动，必须努力建设一支专、兼结合的科研队伍，全方位、多视角地开展针对幼儿园自身特色的科研工作。要监控幼儿园特色的创建过程，深入研究幼儿园的历史传统、现实状况和创办特色园的对策，尤其要注意对幼儿园发展的“第二曲线”开展研究；

办出特色对于幼儿园可谓一项庞大的系统工程，创建策略自然涉及诸多方面，除上述策略外，其他方面如社会舆论、宽松的政策、物质设备等也有重要影响。幼儿园条件不同，在特色的创建上必须保持区别，体现个性。惟有创建特色，才能更充分地体现幼儿园自身的价值，并在竞争中立于不败之地。

      办出特色对于幼儿园可谓一项庞大的系统工程，创建策略自然涉及诸多方面，除上述策略外，其他方面如社会舆论、宽松的政策、物质设备等也有重要影响。幼儿园条件不同，在特色的创建上必须保持区别，体现个性。惟有创建特色，才能更充分地体现幼儿园自身的价值，并在竞争中立于不败之地。